人民日报昨天发出了一则消息，即《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下称教育惩戒新规）自3月1日起实施，这是第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定。

教育惩戒新规中指出，所谓教育惩戒，指学校、教师基于教育目的，对违规学生进行管理、训导或以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的行为。

教育惩戒新规中规定了实施教育惩戒的适用情形，惩戒的程度也分为三个等级，即一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒。当然教育惩戒是有限度的，同时也规定了七条教师不能碰的红线。

教育惩戒新规的出台，是规范教师教育方式的同时，也还给教师们一把有温度、有限度的戒尺。我们欢喜地看到教育部对教学相长的重视，但我更想说，规则的确可让学生管理工作有章可循，但规则之下的温度需教师用爱去丈量，规则之下的限度更需家长用尊重和理解去圈定。

我想对老师说：用心去爱每个学生

我曾是学教育学的师范生，毕业后我却成为了极少数没有选择教师职业的人之一。多年后回想起当年自己做出的那个让父母、亲戚和朋友们费解的决定，抛开一些表面原因外，其实是有些扎在内心的刺，让我对教师的职业太过于敬畏，我觉得教师对一个孩子的影响是巨大的，更何况几十年的职业生涯将会影响如此多的人！教师的责任是重大的，我真的怕在哪个懵懂的孩子内心留下类似我心中同样的刺。

我在学校中一直都是个乖孩子，也是其他家长嘴里的别人家的孩子，我的学习成绩一直以来还是不错的。但就像我这样的学生，我的内心也有一些非常讨厌的老师，而且几十年过去了，我依然记得那些让我心生厌恶的情景。

我清晰地记得，刚上小学时，老师经常威胁和恐吓我们：不会默写字母将被退学，不允许来学校上课。这种威胁和恐吓，给我当时幼小的心灵带来了沉重的压力，也因幼小的我无法调节压力，时常导致情绪紧张并崩溃，这也带给了家人很多的麻烦。

即使像我这样成绩好的学生也并不总是幸运的，我也有因背诵不下来课文而被语文老师当众掐脸，因回答不出问题被化学老师掐手。我当时真的觉得很疼，现在忆来，那种疼更多的是疼在内心，是对自尊的刺痛。也许是自己玻璃心，但是这些就是我内心的殇，而且历经几十年后，我仍然记得。

我的那些调皮的同学更惨，他们时常遭遇老师的当众侮辱、殴打、体罚、甚至是群体孤立。有件事情让我至今心存愧疚，我的堂弟在初中时便辍学了，这竟与我有关。当时我俩同班，一次因他课上调皮老师便当众扇了他耳光，还当众羞辱他，竟把他同我作比较（当时堂弟生活在我家，我俩间成绩差距比较大），来刺激他，不久后他便辍学了，小小年纪便进入了社会干起了体力活。

如今，体罚、殴打、侮辱学生的老师普遍变少了，但我们偶尔还能看到一些负面的教育新闻。

学生心目中的好老师到底是什么样子的？我想，学生对老师的期待，不必像孔孟先哲那样圣贤与智慧，不必像感动中国的张桂梅老师那样无私和伟大，甚至不必像帝都海淀名校比比皆是的全国优秀或特级教师殊荣的老师。

孩子们希望拥有的，是能懂他们的老师，懂他们这个年龄的孩子所思、所想、所惑，懂他们的敏感、自尊与追求，懂他们的个性、理想与彷徨，懂他们的缺憾、脆弱与需要。教师的职责不只是知识的传递者，更是灵魂的工程师，学生们的在繁重的升学压力或内卷化的学习竞争压力下，是成为一个有理想、有抱负、充满朝气的人还是学习赚分的机器，教师是一位关键的引路人！

每个孩子生来都不是一个坏学生，也不是一个麻烦制造者，每个孩子都希望被人喜爱！当孩子在学校里调皮、乱纪时，愿每一位老师都能给孩子多一点的耐心，花更多点的时间和精力了解一下孩子到底经历过什么？他现在怎么了？所有的表象，就类似疾病的症状，症状不是疾病，而是疾病的表现。所以，制造麻烦的孩子，他或许正深陷在麻烦之中。老师应联合学校与家庭，帮助孩子真正走出麻烦，而不是勒令孩子不许表现出疾病的症状。我们不需要麻木不仁的老师，我们需要的是内心有爱的仁者！

厌学的原因不一定是学不会知识，而是社交技能的缺失；课上调皮不一定是不遵守规则，而是专注力缺乏锻炼；经常迟到的孩子不一定是缺乏惩戒，而是自己也无力摆脱的焦虑或拖延......

老师，当您再次看到学生违规违纪时，请您问一下自己：孩子到底怎么了？而不是去质问深陷在麻烦中但自己却看不清、挣脱不出来的孩子：你为什么又这样？

我想对家长说：在孩子的教育中永不缺席

我们这一届家长真的是很难带（害羞[害羞]），因为我们也是一群充满焦虑的矛盾体。

看到孩子作业太多、学习太累，喊减负！实现减负后，又血拼送孩子去各种辅导班，给孩子压得喘不过气，又反思还是学校的教育资源好！

老师在学校对学生管的严格一点，又被网曝、又受投诉。伴随疫情到来，孩子在家上网课，家长们再次体会到了管理学生的“煞费苦心”和“心力憔悴”，开学季神兽归山，家长们个个欢呼雀跃，享受轻松！

作为家长，我真诚地提倡：换位思考、尊重与理解老师们的不易！作为家长，我们更不能把教育的责任全部扔给学校和老师，家庭教育的大旗我们要扛起来，与学校教育、社会教育更好的交融与互补。

家庭教育是对孩子一生的教育，我们或许无法教给孩子更多的知识，但我们可以带领孩子积累生活的经验；我们或许无法帮孩子提高学习成绩，但我们可以帮孩子塑造更健全、积极的人格；我们也许无法确保给孩子一个美好的未来，但我们可以影响孩子的思维格局与视野；也许我们无法给孩子优渥的物质条件，但我们可以给孩子一辈子用不尽的深沉的爱！良好的家庭教育，才是你今生最值得的投资！

虽然每位老师的素质不同，但我们应有理由相信，他们的初衷和我们一样，都希望孩子有更好的未来！尊师重道不仅是我们的传统美德，也应是我们给孩子树立的榜样！我们应该让孩子理解并践行尊重与信任。

作为家长，我们最了解自己的孩子，我们需要和老师主动沟通，商议对自家孩子最行之有效的方法和策略，共同推动和引导孩子向着更好的方向发展，因此，作为家长，我们也该有作为家长的良好职业素养，如良好的沟通技能、谈判策略等。家长在与孩子沟通中，让孩子更加认同和理解老师的做法；家长在与老师的沟通中，让老师更了解孩子的内心与个性。家长，要做好老师与孩子间的桥梁作用，家长与老师之间没有方向上的冲突，有的只是方式方法上的分歧而已。家长，需要用智慧帮助孩子，为孩子赋能，并减轻老师的负担，而非加重师生的矛盾，传递负能量！

规则虽然出台了，但真心希望看到的是：教师用爱在帮助孩子成长，而非冷冷的“戒尺”；家长用尊重和信任赋予教师更多的管教的“权利”，更和谐的诠释教学相长！

爱因子——一个积极实践科学育儿的学习者与实践者，一位教育学专业的家庭教育思考者！更多育儿及家庭教育文章持续更新，欢迎留言互动及关注！