父母是孩子的第一任老师，更确切地说是“编外教师”。对于如何育儿，在哪个时期是最为关键的呢？

答案是：前两年

1996年，罗马尼亚的统治者尼古拉·齐奥塞斯库（Nicolae Ceaușescu）为了振兴罗马尼亚的经济，鼓励本国居民大量生育。并颁布了770条法令，其中最为典型的几条有：1.禁止堕胎和避孕。2.孩子少于5个的家庭，要征收“独身税”

政策出台后的一年，本国女性的综合生育率从1.9攀升至3.7，一时间，罗马尼亚人口增长率暴涨。

由于经济受限，许多家庭根本无力抚养。针对如此巨大的负重，令人心痛的一幕发生了：每年约有1万名儿童被父母遗弃。

许多家庭纷纷将孩子交给国营机构。但是，即使如此，也无法解决如此庞大的数字。

罗马尼亚政府万万没想到，人口暴涨不但没能达到提升本国经济的目的，反而成为了政府的负担。于是，国家又设立了更多孤儿院，以适应飞涨的孤儿人数。

自此，凡是在孤儿院长大的孩子，都表现出一些怪异的行为，比较典型的为：身体不断前后摇摆。

孤儿院的孩子

到1989年齐奥塞斯库政权垮台的时候，孤儿院里已有约17万名被弃儿童。

事件被曝光之后，当地孤儿院得到全世界的慈善捐助和领养申请。但是，令人遗憾的是，此时再试图纠正孩子们的怪异行为和心理问题，已然过晚。

接下来，纳尔逊及其团队为了挽救这些孩子，专门做了一项实验，他们对136名（6个月到3岁之间）儿童与普通家庭（有父母陪伴）的孩子进行了对比评估。最后的评估结果显示：这批孩子的智商水平只有普通孩子的60%—70%，且表现出语言能力极度迟钝。

同时，令人高兴的是，纳尔逊的研究又得出了另一种重要的结果：如果在孩子两岁之前，进入到安全和充满关爱的环境中，大脑的发育将有不同程度的恢复。

根据这一结论，2005年，罗马尼亚制定法律，禁止将未满两岁的儿童送到机构托管，除非孩子有严重残疾。

当然，当代的家庭，并没有孤儿院这么糟糕的情况，但是，作为家长，如果期盼孩子更加优秀，需要我们反思三个问题。

育儿

前两年的“模仿学习”很重要

根据神经学的研究显示，儿童脑细胞的数量和成年人的其实一样。相反，其奥妙在于这些细胞的连接方式。

出生时，婴儿的神经元是相互独立的、未连接的。在人生的头两年，随着大脑细胞接收感觉信息，它们异常迅速地连接起来。每一秒就有多达200万个新连接（突触）在婴儿的大脑里形成。两岁时，小孩子拥有超过100万亿个突触，是成年人的两倍。

这时候，连接的数量达到了高峰，远远超过自身所需。于是，新连接数量不再大量增长，取而代之的是神经的“修剪”策略。随着孩子不断成长，50%的突触都会被剪掉。

哪些突触留下，哪些被剪掉呢？如果一个突触成功加入了某神经回路中，它就会得到强化；反之，如果它没有用，就会遭到弱化，最终被消除。就像树林里的小径没人走就会湮没一样，不用的突触也会消失。

神经元

在整个童年期，局部环境不断完善着大脑，根据我们接触到的东西，进行模仿（镜像反应）。比如，语言，社会，认知，性格，依恋，脑功能和心理健康等等。

比如我们从初中时期，就开始学习英文，直到大学毕业，十年时间，可能连最基本的英文沟通都没有。但是，如果一名连小学都没毕业的成年人，去美国打工，不到半年时间，就可以进行日常的沟通，就是因为他们深处强化后的环境，形成了语言回路。

再比如，高中时期的物理题，在当时解答的过程中，会非常容易。但是，工作之后，由于很少用，这个思维回路，便会慢慢退化，可能连最基础的物理知识点都无法解答。理由很简单，因为生活中极少应用，回路本身就慢慢退化了。

其实， 从鸡汤文的角度来讲，你想成为什么样的人，就会成为什么样的人，不单单适用于哲学逻辑，从神经科学逻辑来讲，也是符合原理的。

所以，孩子在将来成为什么样子，在前两年的根基打造极其重要。

接下来，需要思考一个问题，为什么国际友人在领养了孤儿院的孩子后，心理矫正如此困难呢？难道说两年之后，就无力回天了？大脑回路闭塞了？

并不是。而是因为他们不懂得如何与人互动，或者害怕与人互动，进而做不到模仿学习了。

模仿

孩子需要在“安全感”下模仿学习

美国发展心理学家哈洛(H. Harlow)，做过一个有名的心理学实验。

他把刚出生的小猴子与妈妈分离，给小猴子做了两个替代“人工母亲”。

一个是用铁丝做的“妈妈”，并挂了一个奶瓶，我们可以叫它“铁丝妈妈”，而另一个是用木头做的，外面还包裹一层海绵充当身体，头部安装一个“猴头”模型，但是没奶瓶，我们可以叫它“海绵妈妈”。

刚幵始，小猴子和“铁丝妈妈”比较亲近，理由很简单， 有奶喝。但是，过了几天，行为反转了。小猴子只有在饥饿的时候才会去“铁丝妈妈”那里喝几口奶，其余时间都是依偎在“海绵妈妈”怀里。而且时不时趴在她的胸前，或者用手去抚摸她的脸，或者在“绒布妈妈”的腹部磨蹭好几个小时。显然，“海绵妈妈”可以给小猴子更多的安全感。而“铁丝妈妈”只是解决几分钟的“吃饭时间”。

不久之后，哈洛把小猴子放入猴群，发现其表情极度紧张，但是，又不知道如何与其他猴子互动，所以表现出极度不合群的行为。例如：不停摇晃、啃咬自己的手臂，蜷缩在角落等一些行为。

小猴子长大后，出现了各式各样的类似于精神疾病的行为问题。

再后来，哈洛让幼猴和真正的代理母猴一起生活。过了一段时间，幼猴才恢复正常。

这表示养育后代与“爱”这种情感有关。它极大影响着“互动教育”的重要性。

俗话说，父母是孩子的第一任老师，没有亲子的互动模仿学习，孩子便会不知所措，同样也不懂得与其他孩子互动。

所以，从这些实验研究可以得出，在孩子的前两年，一定要抓住这个关键：在关爱适当的情况下，互动式模仿教育。

亲子

为什么要说关爱适当呢？

关爱适当

关于关爱适当，引申出一个颇有争论的一个话题。

如果孩子哭闹，是不搭理他，还是去哄哄她呢。

很多教育机构给出的答案是，不搭理他，否则他会更放肆。

其实，以我的角度，这也是一个依恋问题，要辩证地去解决。

孩子哭闹，无非两种情况。

第一，给的爱太多，安全感过度，导致娇生惯养，以哭闹的形式威胁你。或者打其他小朋友，因为安全感太足了，靠山硬。

第二，给的爱太少，安全感匮乏，导致略微自卑，以哭闹的形式寻求安慰。

孩子哭闹

至于处理方式，我是业余，出于孩子心理健康着想，就不方便给建议了。

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