毛妈平台投稿作者——悦小桃

坐标魔都，海归硕士妈妈，致力于分享育儿成长干货和育己提升心得，与孩子一起成长。

在儿子三岁半左右的时候，我计划开始给他进行系统的英文绘本亲子共读。但没讲几次，一向爱听中文故事的他，却对讲英语绘本非常排斥。

其实之前也有过其他方式点滴的英文启蒙，比如说听儿歌，看动画片，生活中也会和他说几个词。按理说也接受了一些英文的熏陶，不算是完全听不懂的鸟语。

可是他的抗拒心非常强，后来每次尝试都直接和我嚷嚷：“我不要这个，我要听中文的”。就算我已经挑了他感兴趣主题的书，效果依然不佳，我深深地陷入反思。

我确实有点后悔，是不是英文绘本引入的晚了，还是我家孩子中文强势的太早了呢，以及没有早点开始科学英语启蒙路线规划。但是既然已经这样了，就要想办法来扭转。

我仔细研读了盖兆泉以及安妮鲜花等相关老师的书，也翻看了汪培珽、吴敏兰和廖彩杏等人对于幼儿英文启蒙的观点。

终于发现我在激发孩子兴趣、挑选合适的素材，以及亲子阅读方法上都存在了很大误区。

一 挑选绘本素材只关注兴趣，但是没有考虑到难度

当时孩子有一阵喜欢佩奇，又很喜欢看托马斯，我就直接在淘宝上搜了相关主题的英文读物买回来，没有考虑对于几乎零起点的儿子来说太难了，一幅图配好长一句，句子也是比较复杂的。直接念出来他就完全听不懂，到最后变成还是在翻译中文绘本了，等他听懂了再用英文讲一遍，孩子就根本就不想再听，所以就增加了排斥的感觉。

二 过于功利的指望孩子学会和听懂

我会纠结于孩子的吸收，逐字逐词的翻译，生怕孩子某个词理解不了，或者内心也是希望他尽快的记下这个英文词，但结果却适得其反。读完以后，我也担心孩子没用心听英语，频繁的问他What’s this或者What happened，有的时候还会让他跟读，孩子自然反感，把本来愉快的绘本阅读变成了学习时间。

经过科学的理论指导和我对自己孩子的性格观察以后，我针对性调整了战略，进行了改善。

经过了一段时间终于收到了成效，孩子也慢慢的喜欢上这种模式，乐于接受了，也会生活中自己时而蹦出来几句读过的句子，借此机会我也将经验分享给大家：

首先，挑选合适的材料，既要迎合孩子的兴趣，又要顺应孩子接受的难度。

对于初启蒙的孩子来说，更要找对层级，好让他们充满自信的爬梯。除了一些脍炙人口的低幼绘本以外，更推荐的分级读物。而且得是英美权威出版社的经典作品，原汁原味的地道表达，不要像我之前随便搜点书就买了。

我仔细研究了各大主流英语分级书的特点，打算从分级里面找画风优美最像绘本的材料入手。既不那么枯燥，又能循序渐进。我首先选择了Harper Collins出版社的大猫一二级和I can read初级 Biscuit系列，目前看来这两套材料还是比较成功的。

Biscuit小狗造型孩子很喜欢，故事简单而富有温情。

大猫的题材多元，fiction和nonfiction比例适中，其中既有有趣诙谐的故事，也有自然界中的知识互相作为补充。从最简单的句式开始，孩子也易于接受。

真没想到在一二级里每页简短词句也能配合画面帮助孩子良好理解，或反转或意外，脑洞大开。下面右边四本是孩子最喜欢看的。

慢慢的孩子接受些后，考虑到孩子比较喜欢故事类，我又入了一套Usborne出版社的我的第一图书馆。

这套书我觉得它非常的经典，源自古今中西的改编故事汇集，配图水准高，文学性强，打算以后全部买齐收藏。相对来说它的用词难度会大，不适合零起点的，但是孩子很喜欢，我会更多的把它当做泛读，用来培养兴趣为主。

其次，读绘本的时间也精心考虑。

第一选择是每天晚上哄睡之前，孩子会更容易接受我给他的英文阅读时间，因为他总是想多玩一会晚点睡觉，这个时候我给他读他会希望读完一本，再读一本。

白天我得伺机行动构想好成功勾搭孩子的情境，他快要玩好某个玩具之前我就做好准备，一旦结束来找我的时候，我赶紧很夸张的说，好呀，那我们一起来看故事吧，然后就拉到这套50本书前面，让他在这里面挑选一本，顺势进行接下来的阅读，孩子也易接受。慢慢的他对英语书也没那么恐惧了，有的时候自己也打开看看。

我想只有孩子有过英语排斥期的，见到这一幕才会感到多么的不容易！

最后，讲故事是将英文绘本的重点所在。

收起功利的心态，静待花开。

重点落在是在给孩子讲故事，而不是在讲英文，这样孩子容易接受。可以先用中文解释来辅助孩子理解图片，消除他对英文书的恐惧感，让他只觉得是在听故事，而不是在听英语。

比如说拿到一本书，先封面封底的看一看交流一下，让孩子知道主要说的什么，引导他的想象。

比较复杂的故事我会先自己做好功课，结合插画用中文给孩子说一遍，让他了解大致的故事情景，然后每页再用英语来和他念，有的时候孩子已经被故事吸引了，专注地看着，就不会那么排斥。

遇到一些核心词汇，我会刻意的用渲染气氛的语气多重复几遍，帮助他加深印象。

名词就指着画面上的说，动词可指着书上的人物的动作或者夸张的做这个动作进行强化，对于特别抽象的词，比较难的，我念后如果孩子问我的话，我就用中文解释一下，没有问就算了，不影响孩子对整个场景意思的理解就可以。

大猫分级每本的最后一页会有一个Mind Map，正好是和孩子读完交流复盘一下的好机会，词汇和句式再重复一下。我的第一图书馆后面也有一些小游戏，增加了趣味性。

开始先不要在意孩子到底听懂了多少，就像孩子学母语一样，语言吸收是一个潜移默化的过程。

有的时候孩子可能会盯着画面中某个细节在看，说哎呀这里有个小老鼠躲在后面，我也不会打断孩子，还可以顺势替他表达一下，oh，yes，here is a mouse！

安妮鲜花的书也强调读绘本过程中最重要的是引导孩子进行情境的对应，而不是逐字逐句的翻译，这才能帮助孩子建立英语思维，而不是看到什么先用中文理解，再翻译过来这种生硬的方法。

经过几个月的时间，孩子终于重新接受了英文绘本。

经典的书籍那么多，真的要好好的看过来。后面我还慢慢的引入了RAZ，对于我们家娃这种从来都不喜欢点读笔，只能靠我人肉的情况，我也只好认了，希望他能够在5岁之前多积攒听力词汇，为今后学phonics打下坚固的基础，顺利走上自主阅读的道路，并且能够真正的乐在其中，在英语的书海中徜徉吧。

总结

本文主要结合自家经验探讨在亲子阅读英文绘本上的正确引导方法。当然我们都知道，各方面的英文启蒙也需多管齐下，全方位的调动孩子的各种感官。

教育不是灌满一桶水，而是要点燃一团火。兴趣必须是贯穿整个英语习得过程的。而让孩子自己爱上英语，最简单的方法就是让他们按照学中文的方法来学。

关于启蒙起点，我想，家长有能力的，从0-2岁就中英文同步开始是最好的，孩子更易接受，不太会出现像我们家这样排斥的情况。如果像盖老师提出的3岁开始也没问题，但是做好提前的渗透，润物细无声的引入英语就更好了，如果卡着时间到了某天才突然正式开始可能会有点麻烦。