魏书生是何许人也？

不是教育从业者，估计很少有父母知道。但是教育从业者，尤其是老师，应该是很多人都知道，说是如雷贯耳也不为过，因为很多学校都组织老师学习过魏书生的教育理论、教育方法。

那魏书生究竟是谁呢？他为什么有如此大的魅力

魏书生1950年出生于河北，原本只是一个初中学历的老师，后来靠着自己的努力和悟性，在教学上不断取得突出的成绩，最终成为全国劳动模范、全国优秀班主任，并且入选了 首届中国十大杰出青年，6次与邓小平同志合影， 中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表。

如果上面只是官方成绩，还不能说明他的教育水平的话，那在他当班主任后，每年花3、4个月外出讲课，还不请别的老师代课的情况下，他的班级语文成绩仍然是名列前茅， 这就不得不让人佩服他的教育能力了。

而我今天看了一个他的视频，讲的是他一个具体的教育案例，很好地反映了他的教育思想。

魏书生的教育小故事

他们班里来了一个学生，语文只考了6分，然后他就跟这个学生谈话。

魏书生问：“你语文只考了6分啊！”

学生可怜巴巴地说：“是的。”

然后魏书生又问：“你听得懂老师讲课吗？”“听不懂！”孩子回道。

“那你做作业吗？”魏书生又问，孩子回道“一般是抄，但是有时候也不做，因为抄了老师也不看。”

“那你平常拿出时间自己学习了吗？”魏书生又问到。孩子回答道：“当然不会了，本来自己也不会，怎么学？”

魏书生听完，嘿嘿一笑，夸奖孩子：“那你很了不得吗？你看你上课不听，下课不学，平常还不做作业，你竟然还能考6分。”

孩子一听，愣了一下，仔细一想还真是，“我啥都没做竟然还能考6分。”

魏书生又问：“那这试卷里，你有哪些输得不服气，觉得自己还可以得的分却没有得到呢？”

学生说：“我觉得这拼音我应该会。拼音就那么几个，我别的什么都不做，光被这几个拼音，下次一定可以得这分。”

魏书生就说：“那好，以后上课你别的什么也不做，就背诵默写这拼音。”

于是孩子努力了一周，上课也不听老师的，就朝着拼音使劲。一周后，拼音题目已经难不住他了。

魏书生就又问：“那还有你不服气的题目吗？”孩子又说了一个作者相关的知识点，又用同样的方法干，一周以后，这类相关的问题也都熟练了。

算上这两道题，现在孩子已经可以考到10分了，孩子也逐渐对自己建立了信心，觉得可以考更多的分数了。

这时魏书生又问：“你还觉得哪些地方自己可以得分的？”孩子说：“我觉得作文可以。当时我就没认真写，觉得老师也不认真看，所以随便写下。我觉得只要认真写，得个30来分没问题。”

这样，孩子的语文成绩不知不觉中就可以提高到了40分了。

这对于一个原本只考6分，啥也不想学，也不想听的孩子来说，这不得不说是一个奇迹了。而且更重要的是，孩子逐渐对学习建立了兴趣，他看到自己在学习上的能力，不再像过去那样觉得自己在学习上无能的。

这就是魏书生教学的魅力。

而从中，你有发现他使用的教育技巧吗？

魏书生的教育技巧

魏书生在这个教育过程中，其实采用了一个简单的教育技巧，就是发掘孩子的优点，表扬他，建立孩子的信心，进而激发孩子的内驱力。

面对孩子考得差，他不像其他的老师或者家长那样，劈头盖脸地教训孩子，指责孩子，让孩子感到自责内疚，感到自己无能。相反他尽量从孩子行为中发现其中的优点，然后放大这个优点。

我再举个魏书生的案例，这也是在他视频中听到的：

一个孩子跟其他小朋友打架，然后被叫到了办公室。

魏书生就问他：“你一个月打几次架啊？”孩子哭哭啼啼地说：“两次。”

魏书生说：“才两次啊！你这不是已经做得很好了吗？一个月30天，你有28天没打架，很不错了。”

孩子一听，好像真的是那么回事。

魏书生又说：“你的自控力很不错了，已经可以控制住自己28天。那咱努努力，进步一下，下个月争取29天不打架怎么样？”孩子回到：“魏老师，我争取一个月都不打架。”

结合前面的例子，从这个两个例子中，你是不是对魏书生的教育方法有了更加深刻的体会呢？

教育孩子，不是从否定孩子的角度出发，而是从肯定孩子的角度，用肯定表扬的方式激发孩子的内驱力。

看到这里，如果阅读过我的《肯定式教养》专栏的朋友，是不是觉得很眼熟呢？因为魏书生的教育理论跟我们“肯定式教养”的理论不谋而合。

我虽然没有看过魏书生老师的书籍，但是我们在教育观点上达到了惊人的契合。这并不是谁抄谁的，只不过好的教育方法在底层逻辑上是互通的。

魏书生老师专注的是学校教学，而我专注的家庭教育。而且我觉得我比魏老师做得更好的一点是我取了一个简单直白的名字，并且构建了完善的理论，可以帮助父母或老师更好的理解并掌握这种教育方法。

所以父母们，从今天开始，学会从肯定的角度教育孩子，而不要总着眼于孩子的缺点下手，只有这样，你的孩子内心才会越来越强大，才会越来越优秀。