聪明的孩子不用努力也能考得好，真的有天生聪明的孩子吗？

大家好！我是孤雁，今天与大家分享由肖兴荣等编写的《儿童学习力：问题、规律与应对》一书中，家长应如何用正确的的方法来提高孩子的思维能力方面的内容。

经常有听到某某人聪明，不怎么用功读书就能考出好成绩，于是很多家长都陷入一个误区，以为真的有不用努力、天生聪明的孩子。甚至有的为了表示孩子天生聪明，不愿意让别人看见孩子用功的状态。事实上有没有天生聪明的人呢，看看心理学家是怎么说的。

心理学家认为，知识在每个人大脑中的展示和储存的形式是不同的，这种呈现方式称之为知识表征。知识表征相当于我上一篇文章中说的陈述性知识的表现形式。每个人的思维、想象也是根据其大脑中的知识表征不同而有不同的表现。

用猜棋子位置的实验来说明。随意摆一盘棋局，让棋手们看一眼，无论高手、初级、新手不同级别的棋手，记住棋子位置的数量几乎没有区别。但如果棋局曾经是某人研究过的，高手能记住66%左右棋子的位置，普通新手只能记住18%。

这样的差异是因为高手曾经花了很多时间来研究过别人的棋局，他的大脑中对这种棋局进行过反复的练习揣摩，有了很深刻的记忆，并不是他天生聪明的原因。

由此可得出，要想让孩子学习更高效，没有捷径，只有刻意反复练习才能提高思维逻辑能力。只有多多储备陈述性知识，多多运用策略性知识，相互促进丰富，反复练习，新旧知识融会贯通，找到关联的技巧，才是学习的最佳方法。

回到文章开头说的有的孩子不用功就能考出好成绩的现象。即使外人可能看上去真有这样的孩子，可能在小学阶段，有的孩子临时抱佛脚用功一下也能考出好成绩，但到了初高中，这种临时突击就很难会继续长久地维持。既然聪明是要靠多练习，那么不同年龄段的孩子要怎样去练习呢？

不同年龄段的知识表征特点是不同的，所以练习的策略也不同。

学龄前的儿童是以形象编码为表征的（实物、图片等），这个阶段让孩子多接触各种实物形象的东西，利用实物教会孩子数字及简单的加减。如1个苹果再加1个苹果等于2个苹果，这样类似的游戏，加深幼儿对数字的理解。

小学阶段孩子的思维有明显的符号性和逻辑性，但还是以幼儿的形象思维为主，太抽象的理解不了。这时，家长和老师要借助具体形象的东西作辅助，帮助孩子理解加减分数等抽象概念。比如，让孩子分蛋糕，3人之家就分3分，然后每人1份，告诉孩子每人都是分到了1/3的蛋糕，3个1/3合在一起就是整个蛋糕，就是1整个蛋糕。

到了初、高中，孩子的抽象思维迅速发展，但形象思维还是有一定的作用，不能跳过一些例子、图片、生活现象，否则一些太抽象的道理，也是不容易吃透的。这个阶段要多练习把形象思维转化成抽象思维，要引导孩子善于总结规律，掌握一类的东西，而不是做一道道习题。比如，一根棍子能撬起一个重物，这是杠杆原理，这个棍子可以是滑轮、扳手、剪刀、跷跷板等等其他东西，都归类于杠杆原理，类似的问题都可以用杠杆原理来解决。

明白了孩子思维发展的不同特点，就要遵循规律来，孩子才容易掌握新知识，才有学习的兴趣。如果小学阶段跳过形象思维，直接给孩子讲奥数、推理，孩子理解不了，靠死记硬背，就会觉得学习很痛苦，造成厌学，就太不值得了。