ABA第五课

2021.2.23

消退法快速产生效果的保证。我回想自己在养育孩子的过程中，消退法其实是经常会用到的，很多时候是日用而不知，有的时候效果很好，有的时候效果不好，甚至还起了相反的作用。现在把那些运用失败的问题行为用ABC分析发现，其中一个非常重要的失败的原因，是对使用消退法信心不足，顾虑重重，最终导致了消退程序执行得不彻底。比如关于孩子早上起床的问题，大宝小时候上学的时候，每次起床都很困难，其实如果我采用消退法，在她刚上小学开始，连续一个周不督促她起床，估计这个问题可能也早就解决了。

另外，使用消退法，需要让所有与孩子有关的人员都明白当前的矫正程序与原理，并且大家达成共识，一致地坚决执行，才能在短时间内就出现效果，否则有可能出现适得其反的结果。

理解并忍耐可能出现的消退爆发现象。顾名思义，消退爆发指的是在开始实施消退法的时候，行为反应不降反而短暂性地增加或者出现新的非预期行为的现象。当然并不是所有被消退的行为都会有消退爆发现象的发生，实际上，只有1/4左右的机会出现这种现象。了解有这种情况出现的可能性，会增加执行的信心，否则就有可能引发不必要的焦虑，甚至因此而终止该程序的执行。

就像是物极必反，消退爆发并非全是坏事，塑造原理中会了解到，新的接近目标的行为就是在消退旧的已习得行为基础上通过消退爆发实现的。

消退不等同于忽视。只有当问题行为的功能在于吸引他人注意的时候，忽视才等于消退。而消退是针对维持问题行为的强化物而言，不是所有问题行为的功能都在于引起他人注意。

正确理解“忽视”。忽视的含义是当作什么事情都没有发生一样，自己原来在什么状态还是维持在什么状态，没有任何变化，应着儿童寻求注意的问题行为而发生的任何行为改变都是一种变相的注意，是对忽视打折扣的行为。比如原来在看书，继续看书，而不是把书放一边生闷气；原来在跟别人聊天，继续聊，而不是受他干扰中断聊天去阻止或批评他，或者中断聊天后扭头不理会他。

举例：咨询师与母亲之不同

有一位孩子的家长，来诊室前答应孩子看完病去吃肯德基，结果家长在跟医生交流孩子的问题时，孩子不时地插话进来提醒家长和医生去肯德基的事情，若没有人理会他，他就会边提醒还边拉扯家长或者医生。拉扯家长时，家长每每中断与医生的谈话，要么和颜悦色地反复保证，要么吹胡子瞪眼地呵斥，甚至威胁没有肯德基吃了；拉扯医生时，医生既不因他的拉扯而动，也不因他的拉扯而转目看他，依旧如没有什么事情发生一样努力听家长的话，或者努力把自己想表达的意见传达给家长。结果，他拉扯医生越来越少，而拉扯家长越来越多，家长也越来越失去耐心，越来越多地威胁“再说一遍就没有肯德基吃了”，其结果是孩子越发地拉扯家长并哭着要求去吃肯德基，以至于家长连听医生说话的能力都丧失，更别说继续表达自己的想法和问题了。还有的家长不理会孩子时总是做出一个把脸扭一边的举动，结果孩子就跑到家长扭脸的一面，家长又把脸扭向另一边，如此反复。搞得孩子越来越纠缠，家长越来越狼狈。

思考：结合本节注意事项的内容，如何改进在答应孩子吃肯德基的例子中，家长与孩子的互动关系？

首先对孩子的问题行为进行一般功能分析，找到问题行为发生的背景A：家长来咨询室前答应孩子，结束后吃肯德基，咨询师与家长在交谈，孩子在一边看着大人们交谈。问题行为B：孩子不断拉扯家长。问题行为发生时和发生后的结果事件C：家长越来越失去耐心，越来越狼狈。

在这个例子中，在约定之初，家长告诉孩子在咨询室需要多少时间，给孩子一个确定的等待时间，家长与别人谈话的时候，不可以打断。在谈话期间，对于孩子的拉扯，家长要做到不动声色地“忽视”，该干嘛就干嘛。在谈话结束以后，可以和孩子一起进行事件回溯，从中找到孩子的进步，并认可这个进步。

消退常采取联合措施。如果采用消退的程序来消退问题行为时出现可能妨害行为者或者他人安全时，就不能再简单地使用消退法消退该问题行为，先处理关乎安全的行为，并且在处理的过程中尽量不要说教，不做激烈的情绪。