「师道文心」第41期 |四年积累结硕果 写作学案助教学

作文教学研究团队 师道文心

2017年9月，国家统编九年义务教育语文教科书在全国范围内使用，简称 “统编初中语文教材”。统编初中语文教材的变化之一是增设了36个“写作”教学内容。为了更好地教授这些写作内容，大连市成立了市作文教学研究团队，经过4年的理论研究和教学实践，取得了初步成果，并于2021年4月成功申报了“辽宁省教育科学‘十三五’规划课题”(课题名称：《统编初中语文教材写作教学实施策略研究》，课题批准号：JG20CB014)。本套《初中语文写作学案》（以下简称《学案》）即由市作文教学研究团队四年来的研究成果转化而成，旨在推广实践经验，赋能一线写作教学，助力学生写作能力的提升。

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ABOUT this NOVEL

学案编写特色

本套《学案》分为七年级、八年级和中考版，共计63个单元，其中前57个单元为写作技能单元，后六个为优秀习作精点精评单元。本套丛书“写作技能单元”的57个训练点，是由研究团队根据统编教材中的“写作”内容，采用“分解”“整合”“调序”等策略，依据阅读单元选篇的特点，依据各年级的学情，依据教师们的教学经验研发而来。这些训练点来自于教材“写作”内容，又微点化于“写作”内容，犹如经过破壁机打磨的食物更易于被身体吸收一样，这些训练点把教材中较抽象、宏观的“写作”教学目标转化成具体可操作的训练项目，从而能更有效地提升写作教学的实效性和学生的写作能力。

学案特点

一、体现了“先写后导”的写作教学模式。初中学生的写作能力参差不齐，因而找到写作教学的起点尤为重要。写作团队研发的“先写后导”模式为：①预设教学目标，下发写作任务——②学生完成写作任务——③教师根据习作呈现的主要问题确定教学内容，选择教学策略——④课堂教学点拨，学生习得技能——⑤引导学生自评、互评、自改——⑥教师展评。这个流程充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念。《学案》中每个“写作技能”单元按照这个教学模式，设置了“能力目标”“华丽变身”“任务情境”“过程指导”四个栏目，其中的“能力目标”“华丽变身”对应流程中的①②③环节，“任务情境”“过程指导”对应流程中的③④⑤⑥四个环节。这些栏目的设置，较成功地把课堂教学模式转化成纸质的训练学案，让学生即使在自学的状态下，也能够在动脑、动手的写作实践中提升自己的写作能力。

二、富有情境性、趣味性。《学案》中每个“写作技能”单元均模拟课堂教学情境展开，学生在研读单元内容的过程中，就犹如置身课堂。《学案》中还设置了一个贯穿始终的人物形象——悦华，以悦华与同学、老师之间的对话提出问题、研讨问题、解决问题。这样富有情境性、趣味性的呈现形式，打破了一般纸质学案的单调性和枯燥性，更易于吸引学生融入其中，激发学生的学习兴趣。

三、利用思维导图架构知识、能力体系。本套《学案》引进了“支架”概念，在“支架”中通过绘制的思维导图，让相关的写作知识和写作能力条理清晰、简洁明了富有逻辑地呈现出来，从而帮助学生建立起全面的、立体化的知识体系。

四、强化训练修改能力。好文章是修改出来的。本套《学案》中，在“过程指导”栏目中，设置了“自评自改”和“互评互改”两个环节，目的都是要强化训练学生的修改能力。其中的“自评自改”根据单元学习目标，给出了明确的修改角度和方向，学生可以根据引导升格自己的习作。在“互评互改”环节，给出了优秀的学生习作，目的是引导学生通过比较，再次找到自己的不足加以修改。这样就弥补了传统写作教学中缺乏培养学生修改能力的不足。

工作室寄语

宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。本套丛书凝聚了市写作教学研究团队四年来的努力。每一节课例的反复推敲、每一位成员的大胆探索、每一次市教研员的细心指导才积淀成了这套实用、高效的学案。

本套丛书既可以作为教师写作教学的辅助用书，也可以作为学生自学的导学案。本套丛书设置的微点化的单元训练，能够更有针对性、细致性地训练学生的写作能力，让学生走出识记写作知识、技能概念的怪圈，在情境化的写作实践中逐步走向会写作、能写作。

谨以此套学案致谢每一位辛勤劳作的大连语文人！

注：本公众号第42期将推出学案的样张，敬请关注！

文稿：邓鑫

审稿：邓鑫

编辑：廖文星