经合组织：如何培养学生终身学习的态度

疫情提高了教育不平等的程度，学校停课期间学生的学习态度至关重要。6月15日，经济与合作发展组织教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔（Andreas Schleicher）在经合组织官网发表文章探讨如何培养学生的终身学习能力，指出教师、学校和教育系统都应该发挥积极作用。

　　疫情导致学校面对面教学中断，学生们被迫适应远程教育这一更具挑战性的教育方式。虽然有些学生能够跟上远程学习，但其他许多学生，特别是年轻人和社会经济处境不利的学生则经历了巨大的学习损失。比利时的一项研究表明，学校停课导致学校内部和学校之间的教育不平等急剧增加。除非这些问题得到解决，否则经济将受到生产力和增长率下降的长期影响。

　　造成这些不平等结果的一个显著因素可能是弱势家庭缺乏数字基础设施或缺乏使用数字工具的经验。但是，教育成就的不平等不仅仅取决于经济地位。在学校关闭期间，家长的支持、教师的经验，以及提供创新课程动机的差异可能导致了学习的不平等。根据经合组织的《2021年技能展望：终身学习》，这些不平等可能源于教师和父母对青少年终身学习态度的影响。要形成终身学习心态的关键是有完成任务的动机和享受阅读。学校停课期间，当学生按照自己的节奏或需要安排学习活动时，这些态度尤其重要。

　　然而，在没有教师和其他学生在场的情况下，学习者们很难保持注意力或者有动力完成作业，特别是对较年轻的群体来说。因此，要成功培养学生终身学习的强烈倾向，需要包括父母、教师和学校系统在内的各种行为者之间进行创新合作。尽管教师在培养学生终身学习态度方面一直发挥着重要作用，但疫情突显了数字社会对教师创造力和智慧的要求。越来越多的教师需要为学生提供社会—情感支持，远程学习期间与父母合作支持学生的学习目标这一趋势很可能将持续下去。国际学生能力评估计划（PISA）2018年的研究结果显示，教师在课堂上的热情对学生的课堂参与和制定高目标的动机有着深远影响，这些特质反过来又促进了更好的学习结果。　　　　

全文见《社会科学报》总第1765期7版

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