扪心自问：你能将谢谢说得如此深入人心吗

古人云：“关门即是深山，读书随处静土。”两耳不闻窗外事，一心只读“圣贤”书。不为纷繁的世事所干扰，静下心来，读一读书，想一想事，表面上停下了，实际上是进一步了。行动后的反思比行动还厉害。

《改善学生课堂表现的50个方法》是我重读的一本书。每次读起来，都感觉很好，读得也特别地快。温习的知识，往往看了开头，就基本上知道了后面的内容。

《改》一书，是由美国的安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔合著的。从书名就可以知道，这是本教师教学方法的实用书。书中的50个方法，都是按照“课前思考”、“课堂方法/技巧”、“编后语”三个部分来写作的，介绍每一个方法的标题也非常亲切，如：写一封信介绍自己吧、你还好吗、让课堂充满欢笑……。因此，再次与这本书接触后，我就想，我的反思文章是不是也可以借鉴这种格式，方便自己写作，也方便自己查找相关的内容。这种编排的方式，很适合于平常遇到问题，或是有困惑的时候，随手翻一翻，节省时间，又可以给自己以启发。

这类的书没有大道理，只有极强的可行的操作性。这让我想起自己刚进入学校的情形，当时给我最大教益的是魏书生写的《班主任工作》及日本的多湖辉写的教学小技巧，非常好用，一用就灵。有些人会对这类书嗤之以鼻，认为是匠人们用的方法。然而，我却认为，一个教师就是需要有匠气、匠心。匠气是对自己的工作精益求精的态度与精神，匠心是能够专注于自己的工作，做得精致，做得出色。所谓匠心独运是也。一个教师只要有匠心，他就不会对自己的工作倦怠，会让自己的工作精彩纷呈。

《改》书告诉我，教学，首先要与学生建立良好的互信，要在开学前就通过写信介绍自己，让学生了解自己，开学时，要热情地与学生打招呼，要明确课堂规则与常规，并始终如一地去做。每一个方法都有具体的想法、做法，非常好用。

我觉得最值得学习的是，如何运用语文表达自己对学生的关注。如在遇到不愿学习的学生的时候，我会问学生，你还好吗？扪心自问，没有看这本书的时候我不会。

书中讲述了一件事，是教师用这种方式问学生后，才发现学生的真实想法。原来学生得了癌症。这个故事告诉我们，任何时候都不要想当然，认为自己察言观色的本领非常强，还是从“你还好吗”的问话开始，了解学生的情况再说。

我曾经在年轻的时候，带过一批学生去登山，其中有位非常瘦弱、白晰、学习成绩非常好的女生，在慢吞吞地在最后往上爬，一看去就是怕吃苦的样子。或许是因为她平常表现好，让我看到这情形的时候，没有半点的指责，而是对她喊道：“加油呀！”没想到她回过头对我说：“老师，我爸爸说我心脏不好，爬山不能太用劲。”听到这话，让我心紧缩了一下，还好，这位学生能够给我说出真实的情况，否则后果真是不堪设想。“你还好吗？”看到书中的这句话，让我感到特别地亲切。

书中的第33个方法是：“救命稻草”的重要性。说的也非常实在，要让学生能够信任你，那你就要让学生做些事，因为学生都喜欢帮老师的忙的。书中举的一个例子说的是一位学生做作业很慢，如何帮助他克服这一缺点呢？教师似是无意地在布置了课堂作业后，对这位学生说，我希望你能帮我跑个腿，你完成作业后，举手示意我一下，我想让你帮我给另外一个教师送点东西。这个学生自然作业做快了，好帮老师做一点事。送信回来后，教师又对学生说，谢谢你帮我办了这么重要的事，另外，我还要谢谢你这次这么快速地完成了作业。你自己注意到了没有？你介不介意我写一张小告诉你的父母我对你的表现感到非常骄傲呢？

这是什么？这就是匠心独运呀。我想哪位家长遇上了这么一位教师真是幸运呀。书中这样的例子非常多，我想将第24个方法：请把“谢谢”常挂在嘴边的谢谢的方式转抄一遍，好让自己在课堂上也尽量地学会用一用：

1.谢谢大家进教室的时候如此安静，我非常高兴。

2.苏珊，谢谢你记得按时做作业，你是个责任感很强的姑娘。

3.西蒙，我非常喜欢你整齐的笔记。

4.艾迪，谢谢你如此高效率地完成了作业。

5.琳达，谢谢你今天一直坐在座位上听课。

6.瑞贝卡，这是一个非常精彩的故事，我知道用了很多的心思。

7.艾瑞克，谢谢你帮大家关上了门。

8.谢谢大家啦，今天你们在小组表现都非常好。

9.首先，谢谢大家在下课铃响后收拾了座位旁边的杂物。我要告诉教室管理员他们真的不需要来打扫教室了，因为你们已经非常贴心地在离开教室前把座位旁边都打扫干净了。

10.丽萨，谢谢你帮助伊丽莎白解决了问题。我知道她非常感谢你，但我也想告诉你，我也非常高兴看到你帮助了她！

是的谢谢一句话，谁都会说，但有谁说得如此动听，如此打动人呢？

谁说好书不是一位好朋友呢？

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