如何发挥好传统与现代的教学工具的作用，是值得研究的课题

教学手段辅助教学目的的实现，如何发挥好传统与现代的教学辅助工具的作用，是非常值得研究的课题。

陈老师在这方面做得很出色，我们来看看陈老师是怎样做的。陈老师上的是由著名的童话改编的《丑小鸭》一课。初看这篇课文的时候，不禁会想，这么长的一篇童话故事，为了让第一学段的学生阅读，居然可以改编成这么短小。

听完这课，我觉得改编过的故事，恰好地表现童话的最精髓的部分。

陈老师在这课的教学中，对现代与传统的的教学手段的处理是兼容并包。我看到了老师在使用白板与卡片上，独辟蹊径，运用得自然纯熟，浑然一体。如，我看到陈老师通过白板展示的让人眼前一亮的白天鹅的美丽照片，以及与之对比的丑小鸭的图片，这是快速地展示学习背景资料，它们给学生留下深刻的印象，为学生学习课文做了比较好的铺垫。

陈老师自始至终注重培养学生的良好的阅读习惯。在这方面陈老师是这样做的，如学习生字，提出的要求有三点：一是圈出生字拼读，找出生字所在的句子，读一读。二是识记生字，口头扩词，用“？”标出难记的字。三是正确、通顺地朗读课文，标出自然段。

这三点要求，可以看出教师遵循识字的教学规律，那就是字不离词，词不离句，句不离文，在语文环境中学生字，不脱离语文环境地识字。同时，陈老师非常注意被事实证明非常有效的传统的在圈点生字中学会动笔旁注的习惯的培养。

在学生字过程中，教师利用多媒体摘苹果的游戏帮助学生记识生字，接着又通过生字卡片进行小组拼读，形式多样的识字，让学生兴致盎然，这种传统与现代的教学手段的结合，可以寓教于乐地进行识字教学，效果很好。

陈老师很注意引导学生有感情地朗读课文，尊重学生独特的感受。如让学生边读边想丑小鸭与别的小鸭有什么不同，陈老师让学生划出描写小鸭丑的句子，然后让学生通过理解作者所用的词语，感受丑小鸭的丑是嘴巴大大的，毛是灰灰的， 身子瘦瘦的。一般情况下，老师教到这儿就达到了通过词语解读理解丑小鸭与别的小鸭不同的目的了，但陈老师认为还不够，还让学生去想象填空与丑小鸭不同的其它小鸭又是怎样的？

学生充分发挥想象填写：别的小鸭：毛是黄黄的、嘴巴是小小的，身子是软软的，真可爱，这些课文中都没有的，但通过让学生对这一空白进行补充想象，就使得丑小鸭与其它小鸭形成了鲜明的对照，加深了学生对课文的理解。这就是在运用所掌握过的知识学习语文，充分体现了陈老师让学生主动学习的教学意识。

陈老师在教学中顺势而为，又提出问题让学生思考：如果你是丑小鸭，你会怎样想？学生回答，我会感觉到孤单、会感觉到很可怜。老师便让学生用朗读读出这种感觉来。这样的引导很多，在教学过程中不少，目的是让学生通过感受学习课文。尤其是老师对学生的朗读具有非常强的针对性，对教学的推动起到了很好的引导作用。这种评价不是简单地用“好”、“非常棒”来点评，而是具体地用读没读出了丑小鸭的可怜，孤单来评价，期间，老师也非常注重通过自己的范读来引导学生学习有感情地朗读。

低段教学非常重要的一点是学习识字，以便为今后的阅读打下基础。陈老师非常重视对学生的提笔写字，老师注意通过生字卡片让学生通过自己的发现说出，如何才能将字写更美一些，说出字的结构及哪笔需要特别注意的地方，并通过展台展现学生的书写的作业，让学生评价同学写的字的好坏，学生通过评价，明白了怎样将字的主笔写好，将易错的笔画记牢，从而将字写得正确、规范、端正。这是陈老师对学生进行的审美观的培养，是培养学生热爱、欣赏祖国文字的美。

一堂课，有如此多的亮点，特别是无痕的教学手段的运用，令我一饱眼福。

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