教学目的明确后，就看基本功了，基础不牢，地动山摇

教学目的明确后，就看基本功了，基础不牢，地动山摇。教学由自然王国走向必然王国，得有个艰辛的探索过程。

《教育的方向与方法》是肖川教授论教育的著作。这本书的观点与前两本的书，一本是《教育的智慧与真情》，另一本是《成为有智慧的教师》的观点是一脉相承的。这从书的题目就可以看出。

阅读这本《教育的方向与方法》时，让我回想到肖川博士来我们学校演讲的场景，很敬佩肖川教授的博学与记忆，能够从古至今，从中到外地展开对教育的畅想，抒发对教育理想的情怀。

阅读一本书，总是希望能够从书中获得知识，受到启发。从书的题目可以看出，这本书主要阐述的是教育的方向与方法两个方面的内容。

先说说教育方向吧。肖川老师认为“教育的方法固然是重要的，可教育的方向才是第一位的。如果方向错了，方法越好，越有效，就越有可能南辕北辙，越来越远离真正的目标。”这道理好懂，但我想，作为一名教师，要履行自己的职责，那么党和国家的教育方针确定的目标，就是教师应遵循的目标，没有第二，只有第一。这也是教师的职业道德使然，是教师的天职。

然而，我们看到的是，一些教师将自己对社会现状、现实不满的情绪带入课堂，这是很不应该的。

我认为教师更关心的是狭义上的教育方向，也就是按照科学的方法，对学生进行教学的方向。这有赖于吸收心理学、教育学等专门研究教育的学科的正确方法去指导学生。比如说，语文课，它的教学方向是什么？我认为就是按照《语文课程标准》，扎扎实实地进行语言文字的学习与运用，以帮助学生学会语言文字。

“文以载道”，语言文字只是一个载体，一个工具，不可否认它具有人文性，它可以“载”数学、科学、品德等课程，但根本地它是一种基础的工具。因此，上语文课，不能上成为科学课，也不能上成为思品课、历史课。在小学阶段，语文课就是要让学生识记文字、会写不同类型句子来表达自己的意思、知道段落的组成、会写作文，知识篇章的结构，以及多种的修辞表达，懂得学习语言，必须靠平时对语言的积累与运用。也就是说，作为语文教师要十分清楚自己应该教给学生什么，否则，就会耕了别人的地，荒了自己的田。

说了方向的事，接着来说说方法的事。方法是教师安身立命的必备技能，可以说没有教师会不重视的。看一本教育类的书，最重要的也是为了从中获得可以借鉴的方法。随着时代的变化发展，语文文字在变化，学生也在变化，教学的方法也在变化。好的方法，能够让学生学得更有趣，让学生学得更快，掌握得更牢固。

非常赞同肖川博士的这一观点：“完美的教学必定有两个不可或缺的要件，那就是：深刻是与真诚。所谓‘深刻’意味着能够给予学生匠心独运、别有洞天之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开、豁然开朗。”“而所谓的‘真诚’，意味着师生之间坦诚率真，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度。意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感，没有矫揉造作、故作姿态，没有‘为赋新词愁’的无奈与空洞，有着自然、真切与和谐之美。”

我参加了我们学校开展的中青年教师课堂评优活动的全过程。这活动一结束，我脑海中涌现出的是毛主席的一句非常有名的诗句：“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。”毛主席的诗句描述的是他的家乡的乡亲们在夕阳西下，扛着银锄回家的一派丰收景象，他将家乡的农民当作英雄来描写。这次我们学校评优活动，所呈现的不也是一个教学丰收的景象吗？参加评优的老师有11位，他们都是这次评优活动的耕耘者。为我们呈现了一节节精彩的课堂。

这次的课是以“教学目标、老师素养、个体先学、同伴合作、老师精导、修改表达、多元思维、质疑问难、课堂训练、综合评价”这10个指标进行评价的。评委们都非常地认真，在听了三位老师的课后，对课进行剖析，共议评课的标准，而后进行背靠背评分，最后是去掉最高分和最低分后再打出平均分。这次评优课最高分数为93分，最低分数为87分，可见参赛的老师上的课都是优秀级别的。

每位上课的老师都非常认真地对待这次的活动，上课前，认真查找资料，认真备课，认真请教、认真试教，认真修改教学设计、认真参赛。特别是有些老师还挺着怀孕的大肚子参加比赛。比赛前的过程就是一个艰难的磨课过程。什么叫磨课？磨课就是铁杵磨成针的艰辛与汗水。这汗水打造的是教学技能技巧，以及对课标的把握。这些课应该都可以说是“深刻的”，有教师对课堂的独到见解的。

上课是一项累人的活，听课也不是项轻松的活。那么听课听什么呢？我认为有两项任务。一是看教师的，看教师对这堂课的设计和看教师的个人素养。二是看学生的，就是看学生学到了什么，也就是看教学效果怎样。

这次的参加评优活动的老师绝大多数是年轻教师，以后的路还长。我在课后小结时，真心地希望他们要主动踊跃地去参加学校组织的类似的活动，使劲地折腾一下自己，趁着正当时，打牢自己的教学基本功，让自己今后在教学中轻松一些。比如写好一笔字，尤其是第一、二学段的教师，每天都在田字格上教学生如何将字写得正确、写得漂亮，所以自己的字一定要将其练好。每天练它个20分钟以上，写好字，没有“天生”之说，只有刻苦练习能成。坚持数年，写的字一定会有脱胎换骨的大变化。这是最重要的体验，只有真切地体验到写字的甘苦，才能指导“得法”，才能指导得“深刻”。写字如此，其它基本功的形成莫不是如此。这次有的老师在课中示范写字的时候，握笔都是错的，这是不应该的。还有的课上播放的幻灯片中的标点有漏标的，也有错标的，这可是在上公开课呀，这是多不应该出现的错误，标点就像人的五官，眉毛与眼睛的位置调换了，或漏了其中一个，会怎样？

小学语文课的重要内容之一是教学生识字。我还向语文老师推荐了教学识字的参考书，比如看流沙河的《白鱼解字》，看《画说汉字》，看《唐汉解字》。看这些书，目的是让自己的“语文”积淀更厚实一些，让自己的课上得“深刻”一些。

关于上课真诚的问题，我认为目前就是不造假，因为造假是把别人当傻瓜，最后连自己的学生都会不屑。真诚还表现在不骗人，包括不骗学生。教师上课讲错了，主动承认，不要去掩饰，否则会欲盖弥彰。语文课，不单是教书，更是育人。因此，我们应该将课堂中的教师语言真正地学到手。学习方法不外乎两种：一种是在网上学习，将网上别人已经整理归纳的用语通过选择、改造拿来用；第二种是看名师的视频，看王菘舟的、看窦桂梅的、看支玉恒的、看贾志敏的、看李吉林等名师的。这是一种快速掌握教学技能技巧的有效途径。但这些教学语言的学习与运用都应该是发自肺腑的，绝不是鹦鹉学舌，否则就会东施效颦。

是的，好课的评价就两点，上课教师具有独具匠心的深刻与冰心玉壶的真诚。这正是语文课的工具性与人文性的有机统一。

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