边学习、边实践、边琢磨是提高自己的不二之选

边学习、边实践、边琢磨是提高自己的不二之选。我是抱着这个态度去看书学习的，自我感觉收获颇丰。

我断断续续地看了几个月薛瑞萍老师的《读教育理论》一书，如今终于将其全部读完。不是因为这本书难读，而是因为自己看书不够专一，有些书一口气能够读完，有些书却要慢慢地去品尝。《读教育理论》属于后一种。

薛老师是许多教师喜欢的一个老师，因为她的教育故事通过日志的方式得到了广泛的传播，她写的日志都是自己在教育教学工作生活中鲜活的例子，临场感非常强，又都是真情的流露，有些做法还可以复制运用。

那么，薛老师是怎样学习教育理论的？这自然引发了我的兴趣。

教育理论书籍比小说、散文、诗歌来得枯燥，一般只有研究教育工作的人会去读。有好些教师也许在读师范的时候，为了应付考试会去读，学校毕业后，就不读了。我也曾有这样一个过程，在读师范的时候，因为碰到了一位好教师，一位和蔼可亲、富有活力的中年老师，她叫何吉利，教我们《教育学》《心理学》。是她精彩的课堂教学艺术，让我知道了教育是一门科学，也是一门艺术。我想，我毕业后，之所以能够信心满满地站在讲台上，就是这门功课给我的力量。

何老师毕业于东部的一个著名师范院校，教育理论根基扎实，更重要的是她的每一堂课都是通过鲜活的案例来铨释教育学原理的，因此让我们听得格外地有趣。她所举的案例有成功的，也有失败的。不会忘记的一个案例，说的是一位老师用启发式教“天”这个字，于是就问学生：你的头上是什么？学生答道：帽子。帽子上的是什么？是一个破洞。那么破洞上是什么呢？是天花板……老师真是气晕了。这个案例，让我知道了，启发式，不能为了形式而进行，首先要明白为什么要用？然后再考虑怎样去用好它。这位老师就是为用而用。

这

就很自然地引入了如何向有经验的老师学习的问题。听课，记笔记，如何家访，要如何注意与家长打交道，如何培养学生讲秩序、讲健康、讲锻炼，这些对于将来要做老师的人来说，都显得非常的重要，何老师一一地耐心地教我们，因为我们是恢复高考后入学的，我们的同学来学校之前，就是当老师的，何老师充分地利用这一优势，经常让这些同学讲他们教学中刻骨铭心的经验与教训。因此，在学习中，我对《教育学》《心理学》充满了兴趣。

当我成为一名老师后，有大约二年左右的时间，几乎没有去看教育理论，那是我与这个岗位磨合的阶段，当时总觉得已经没有必要去看那些教育理论了，现在想想，那段时间却是最需要去看的时间节点，那时没有去读更多的有关这方面的书，真的有点可惜了。

后来，我看了叶圣陶、张志公、陶行知的有关教育教学上的理论，感受到了他们的远大的视野，以及他们的好些成功的做法，许多都是可以借鉴的，这也给我的工作带来了不小的影响，因此，之后，我每年都坚持寻找一些教育的理论读物来学习，往往看后，都大有斩获，从中汲取了无穷的力量。

在这本薛老师读的教育理论书籍书中，我看到了薛老师读的12本教育理论书籍的心得。对照一下，我看过其中的书目有5本，还不到一半的数，当然，我想那些没看过的书，可以作为我今后的书单，也去读读。

“我将以6年为单位，以学生身心润泽的程度考查我的劳动——我有足够的时间，去赢得缓慢而确实的成果——缓慢而确实的人生体验。”薛老师在阅读《静悄悄的革命》一书中写了这一段文字。在这一点上，我与薛老师的观点产生了深深的共鸣，因为我也是这样设定自己的目标来反思自己的，因为6年，正是一位小学生在小学就读的周期，我看着学生在这6年令人惊异的成长，就想，我工作6年了，难道不也要有在教育教学技能上某一方面得到提高？于是这促成了我边学习、边实践、边琢磨，以提高自己的专业技能。

薛老师认为教育原作是精盐，而自己的读后感则是用盐调出的大锅美味的汤。确实，这“汤”是挺鲜美的。从读后感的独到写法来看，就很值得一读。这是一种写论说文的框架下的心得体会。将读书中的原句、原段精要地摘录下来，作为这篇论说文的理论，而后是大量的班级里的师生、家长的故事，这些故事都是用记叙文体进行叙说的，读来令人如临其境。如在读《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中，薛老师举了一个例子：李德昊同学在学生班级的优秀班干部、三好学生、文明学生投票中没有当选，想不通找到了老师，老师用自己7年都没有被评为优秀教师的事，让学生明白，要如何正确地看待荣誉。这段文字是用对话方式呈现的，自然比论说文的举例子来得生动自然，让人爱看，因为现场感非常强，似乎觉得自己就是一个见证人一般。原来学习心得也能这样写。

在这12本的教育读物中，我最先读过的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，大约是20多年前，读了这本书后，让我知道了做教师要阅读，要学习，要思考，特别是语文教师还要会写作。只有自己嗜书如命、不怕磨秃笔头，才能让学生爱读书、爱写作。或许也是这本书的译者的语言功底好，让我因此去读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》等其它著作，后来又读了《苏霍姆林斯基传》，从而知道苏霍姆林斯基并不是科班出身，文凭原来只有初中，是通过函授获得教师资格的，他的伟大之处，是始终坚持在教育的第一线，是教育的实践家，因此，只有他，才能写出《育人三部曲》。我非常羡慕我国的不少老师去乌克兰拜访过他曾经工作的地方。我想，如果有机会，我一定也会像当年因为崇拜孔子而去山东曲阜，怀着那样一颗虔诚之心去看看大师工作的地方，从中吸取力量。

读薛老师的《读教育理论》一书，让我更坚定了学习教育著作对于一位老师的不可或缺。我已打算马上找到《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，先看看。

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