阅读的厚度决定视野的高度和宽度

阅读的厚度决定视野的高度和宽度。我对此深信不疑。

我阅读了肖川老师的《成为有智慧的教师》一书，这是他对教育思考的一本随笔，是为中小学教师而写的一本书。本书“从好教育与好人生”至“打造魅力学校”分为八个章节。

这本书从章节中，就可以体会到作者所要讲述的内容。

第一章节为“好教育与好人生”，通过13篇随笔，写了什么是好人生，学问与人生的关系，成为一个好教师要达到什么要求。

第二章节是“今天，我们怎样做教师”，这部分有12篇作品，主要述说的是做一个好老师应该做些什么。

第三章节是“名师不可仿”，有18篇的作品，这部分占最大分量的是对课程及心理教育学上的概念的字义、厘清，如 “完整的人”、“认知”、“情感”、“科学”、“综合国力”等的定义。我觉得这个章节的标题与内容不太切合。

第四章节是“教学的智慧”，有28篇文章，主要是讲教师在教学中应如何去做，才能让课堂充满生命活力。

第五章节是“课程的视界”，16篇文章，说的是如何看待课程。

第六章节是“个性成就美丽”，25篇文章，是以自己的生活态度为例来说明自己对人生的看法。

第七章节是“成为智慧教师”，是写教师应通过读书与写作来让自己有智慧。

最后一个章节是“打造魅力学校”，其内容是从校长的角度看如何建设一个好学校。

阅读了肖川老师这本厚厚的481页46万字的书后，我感受到了肖川博士直率、优美的文字表达，更感受到了他对于教育的深刻思考。

教育的希望在于教师，教师如何超越自己，成为智慧的教师，进而成为优秀的教师呢？这是这本书所要叙说的根本主旨。

肖川老师认为，教师要有智慧，教师就要有学问，就要走向通往博学的路上。他说：“我最欣赏、最期盼、最得意的生命存在的状态就是走在通往博学的路上。”

如何做到博学呢？那就是学习。学习的方式有二种，一种是向书本学习，一种是在教学实践中学习。比如，向书本学习，肖川老师认为“书籍是照亮我们内心世界的光源。”我非常认同。我从自己的阅读经历体会到阅读让我能够自信从容地工作、生活。

阅读算是我的爱好中的一种。我给自己规定，一个月至少看一本书。我看的书也比较杂，有散文、有小说、有童话、有方法论的书，更多的是与教育、教学有关的书。在我国的量子通讯卫星发射成功，我看了《上帝掷骰子吗——量子物理史话》《失控》，也看了经书友推荐的《北京折叠》，看这些似乎与教育无关的书，却让我有种相见恨晚的感觉。

如看《失控》一书，我非常佩服欣赏翻译者绝妙、精准的语言，让我知道了大自然潜藏着的许多我从不知道的规则，原来在叙述自然演变历程，也可以用这么美的文字去描绘；而看《上帝掷骰子吗——量子物理史话》，则让我感受到了科学发展的曲折脉络，知道了历代科学家们对科学的坚持不懈的探索，那些科学家真的好可爱，他们之间也会因门户之见，而相互攻击，而看似绝对的真理，也终会被实践和时间所抛弃或替代，读这些书，感觉真的很好，就像穿越了时光隧道一般，让自己欣赏到了曾在教科书中知道名字的人物，如赫兹、麦克斯韦、牛顿、焦耳等等的音容笑貌。

而《北京折叠》则让我读后觉得心里有些沉重。一是要看懂这类的书，似乎不那么容易，因为这种书的文字，是以隐喻的方式进行的，有些像成年人的童话，但童话故事没有瑰丽的色彩，只是呈现灰色的色调，读罢，让我有种怅然若失的哀伤。

“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”是对我对此书读后的苍凉无限的心境写照，这本书写的是未来的某段时光里发生的故事，反映的事情却是与今日息息相关的现实。我还有一本要看的书，书名叫《三体》，厚厚的书，也要花一定的功夫才能读的。但我深知，博学才能让视野有高度，让见解有深度。

有人曾将名校苏州中学的特点概括为三句话：大学境界、天下胸怀、奋斗精神。这何尝不是我应努力的目标？

不但要看“闲书”，更要看自己的专业书。如果将闲书比作零食的话，那么专业书籍才是我们的主食。我阅读的主食是教育学、心理学方面的著作。看教育教学的技能技巧这类的书，我不但会看小学方面的，而且我还会去留意中学的，尤其是初中的教师是如何教学的。因为有这种想法，以前让我在阅读中关注了魏书生、于漪老师，近几年又关注了余映潮、王君等老师，阅读他们的书，我会见识到另一片广阔的天地，也能学习到不少教育教学的智慧。看了他们的著作，让我知道了，如何去提高自己，如何去见贤思齐。

比如从阅读中，我了解到的王君老师，那样年轻，就取得那样突出的成就，她的“青春语文”就像一道绚丽的彩虹，让学生看到了语文的美好、美妙。她对教育教学的执着、一往情深让我感动，如果身边有这样一位同事，我想我定会“老夫聊发少年狂”“革命者永远年轻”。

王君老师先后任教于四川省綦江县的乡镇东溪中学、到綦江中学，再到四川外语学院附属重庆外国语学校，最后到北京人大附中西山学校任教，被南京师范大学特聘为硕士生导师。

她的教育人生就是一个个非常励志的故事，她的努力勤奋，让我明白了，自己或许达不到她的许多学识，但能学到她的一二，也就获知了一二，也是会有成就感的。比如过去我非常专注地看小学的教学课例，后来，我也去看初中的教学课例了。看了初中的课例，往往会有种别有洞天，豁然开朗的舒适开阔感。受他们的影响，我在听一些比较生硬的课的时候，过去我会听得不耐烦，或听得慵懒怠惰，现在，我也会照样听得兴致勃勃，因为我会将听课当作训练自己教学技能的练习场。比如，听完学生的发言后，不少老师就作罢，好像完成了教学任务，或不管学生答得是不是准确，都夸奖道“说得真好！”了结。这时，我就会在心里想，此时如果是我在上课，我会对学生说什么，或应该说些什么。

因为教师在课堂中倾听学生的发言，目的是激励与引导学生怎样去学好语文的方法，因此对学生发言的评价就显得尤其重要，要言简意赅，要让学生听到教师的评价后，学会如何去正确地回答问题，学会如何表情达意。

我这样做了，听一节课也就显得不会乏味了，精神也就自然地被激活，被调动起来了。如果要评课，我也就很自然地能够有感而发、侃侃而谈了。

所以说，看书是学习，听课也是学习。当我听到有感触的课，我会很自然地动动笔，记一记，写一写自己的感想。大多数这样的素材成为了我要写论文，或经验性的文章的论据了，它也鞭策着我在教学中努力地去践行，让学生感受到语文的美好。因此，我非常赞同肖川老师所说的“写作是最能体现一个人的综合素质的。”他认为：

写作对于老师有以下几个方面的意义：首先，能提升我们阅读的品质。

第二，写作会使你更加用心地去品味生活，洞明世事，去捕捉工作中、生活中有意味的现象和信息，会自觉地去积累常识和生活。

第三，写作会帮助你梳理思绪，使你的头脑变得井井有条，使个体经验概念化。

第四，写作会帮助你深化认识。

第五，写作能使你提升口头语言表达的品质。

第六，写作会提升你生活的品质。

是的，肖川老师认为，读书与写作是教师成为有智慧的必经途径，它决定教师视野的高低，教学实践是教师智慧成长的广阔天地。无论是教学，还是生活，如果我们能通过写作去认识、去品味、去思考，就能获得境界的提升。对此，我深信不疑，也努力地去实践，这是我学习肖川老师这本书的收获最大之处，读一本书，有一点特别的收获，足矣。

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