孩子跌倒后“扶与不扶”，关乎孩子自信心的累积

#秋季带娃好时光#

一岁的孩子有自信心吗？一岁的孩子懂得什么是自信吗？

我们先来看看豆豆的故事。

豆豆在十一个月时学会了自己玩滑滑梯，自己爬上去，再自己滑下来。

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一岁之后豆豆开始走路，之后的一两个月都在练习走路的技能，对滑滑梯失去了兴趣。

上周，豆豆突然又想去爬滑滑梯，可是和之前不同的是，这次他的一只手上拿着一个大大的玩具铲子，如图所示。

一开始的时候，他尝试直接从滑道往上爬——之前他是可以轻松做到的。

当天没有拍照，用豆豆以前从滑道爬的图示意

然而，因为一只手拿着东西，豆豆尝试了几次都失败了，因为倍受打击，豆豆哭了起来。

我试着告诉他“放下玩具，用两只手爬，就可以爬上去了”，可是豆豆太小，还不能理解这么复杂的对话。所以，我只能抱抱他，安慰安慰他。

过了一会儿，不甘心的豆豆又去尝试爬滑梯，这次他换了个路径，从台阶往上爬，而不是从滑梯往上爬。

当天没有拍照，用豆豆以前爬台阶的图示意

他依旧不肯放下宝贝玩具“大铲子”，一只手拿着玩具，另一只手和双脚努力挣扎，经过一番努力，总算爬上去了。

他望着我开心地笑了笑，然后跐溜地就从滑滑梯上滑下来，又接着去爬第二轮，开开心心地玩了半个小时，直到我们回家。

自信心是什么？

自信心是我们对自己能够成功完成某项任务的相信程度，孩子，也是有自信心的。

自信心不是先天的，而是在后天我们不断超越自己的过程中积累起来的。自信的人，往往会有一种毫无畏惧、战无不胜的感觉，在学习、工作、生活中，都能更加积极地面对挑战。

作为家长，我们都希望孩子能够自信乐观，那么，我们应该如何帮助孩子建立自信心呢？

著名心理学家米歇尔的一个实验或许能够给我们一些启发。

为‬了测量孩子对“是内部还是外部因素控制着行为”这一问题的认知程度，米歇尔团队问了他们如下的问题：

- 当你画了一整幅画却没有弄断铅笔时，是因为你非常小心，还是因为铅笔质量很好？

- 当有人送了你一件礼物，是因为你是一个好孩子，还是因为他们喜欢送人礼物呢？

然后，米歇尔团队考察了孩子们对与自己行为相关问题的回答并给以评分，在其他要求自我控制的情境中，也会评估孩子们如何认知自己的行为的原因。

米歇尔团队研究的基本发现是：即使学龄前儿童相信可以通过自己的行为控制结果，他们对自我的信念仍与自己有多努力、坚持了多久以及在自我控制方面有多成功等关系重大。

这个实验说明，孩子自信心的建立需要经历“挑战-努力-成功”的过程，需要经历挫折，进而突破自我，实现自我成长。

在马斯洛的需求层次理论中，“自我实现”是最高层次的需求，它是指实现个人理想、报复，发挥个人能力的最大程度，完成与自己能力相称的一切事情。

一个人在完成与自己能力相称的事情的过程中所体验到的快乐，甚至高于友情、爱情、亲情带来的快乐。

马斯洛的需求层次理论

越小的孩子，生活越单纯，能力也越小，他们能够面对和战胜的挑战也就越少，而这些为数不多的挑战，都是他们建立自信心的“宝贵资源”。

对一两岁的宝宝而言，完成每个阶段的大动作发育，无疑就是他们将自己的能力发挥到最大、感受“自我实现”的机会，是他们实现自我控制、增强自信心的机会。

拥有更高自信的宝宝处理新任务时更主动，好像他们已经成功地完成了这些任务一样。他们渴望获得成功并且愿意冒失败的风险，因为他们不相信自己会失败，他们的期望不仅仅是幻想，而是基于之前的成功经验。他们的成功是自信的养料，这种自信反过来又鼓励了行为和思维，提高了进一步成功的概率。所有这些使自信的宝宝总是笑对一切，乐于探索。

孩子跌倒了究竟是扶与不扶，每个父母都有自己的答案，同一个父母在不同的场景下的做法也会不一样。

真正重要的，不是我们某一次的选择，而是我们在孩子面对挑战的过程中，是否做到了时不时地问问自己：我相信宝宝可以做到吗？我给他机会去尝试和证明自己了吗？我是否抢在他发出求助信号之前就急着帮忙，剥夺了他自己去探索和尝试的机会？

只要我们这样去考虑了，那我们所做的决定，一定都是最适合自己宝宝的决定，毕竟，我们才是最了解宝宝的人。

我是豆豆妈妈，国家三级心理咨询师，积极育儿理念践行者，亲子双语启蒙探索者。