“妙宝，弹琴了”，我叫了几遍，孩子像没听见似的!

当我提高嗓门后，妙宝才磨磨唧唧过来。

类似妙宝这样，做事提不起兴致的现象，其他孩子有没有这种现象。

有的，而且还很多呢!

可是，有一天，妙宝变得积极了，这是怎么回事?

这天晚上，妙宝的练琴状态，一改往日的拖拉、走神， 练习时候的专注力有明显改观。

练之前，她与我说，今天练琴时间可以少些吗，因为白天练过了。

我说：可以的，今天跟“小叶子”陪练练习，只要练习效率高，把老师指出的问题，改掉就可以。

随后我说，你说说现在练琴存在哪些问题，怎么改？

妙宝说：右手拇指要用指尖弹、手指要勾住、背要挺直……

从孩子的回答中，了解到，她对练琴中存在的问题还是非常清楚的。

第一首练习的曲目是《哈利路亚合唱》，弹完，“平板”上显示分值为99.5分。

看到这个分值，我和妙宝同时拍手，我给她一个大大的赞。

看来白天练习确实有效果了。高分值，加上夸奖，接下来的练习，妙宝的积极性都很高。

与她指出问题，她也乐意接受，并在弹奏中会注意。

从妙宝弹琴积极性的改变，证实，与成人即时的“肢体性行为”的夸奖，有着极其重要的影响。

当然，“平板”显示的分值对她的肯定也是一种隐形的激励。

由此可见，不同方式的夸奖、激励，对孩子学习积极性的提高是有效的。

斯坦福心理学家指出：好孩子是夸出来的!

当下，这句话成了激励孩子的经典句式。

在此背景下，许多家长会经常会夸奖孩子：“你真棒”！臆想调动孩子学习的积极性、进取性。

“你真棒”！简单的三个字，使用恰当，会达到事半功倍的效果。但是，随意使用，或使用不恰当，不但达不到效果，有时还会出现负面影响。

在网上看到这样一则事例。一位妈妈经常夸奖孩子，“你真棒”，长此以往，孩子潜意识认为，自己很棒。

有一次考试，孩子把成绩单拿给妈妈签名，妈妈没与孩子交流，就夸“你真棒”。

孩子不开心的说，“你瞎夸的”…，与孩子的沟通中，妈妈才了解到，孩子这次的成绩全班倒数第六。

可见，不明缘由的“瞎夸”，不仅达不到激励的效果，而且有可能会降低家长在孩子心目中的地位，更不利于孩子抗挫能力的培养。

事实证明，夸奖是一门学问，日常我们要巧妙地用、科学地用，切忌“瞎用”！且要灵活使用不同的夸奖方式。

正向的夸奖、激励能有效强化孩子积极的学习情绪，让孩子越来越爱学习。

这就是我们理解的“行为性强化法”，即如果当孩子出现了一些家长或教师期待的行为的时候，家长或教师能及时跟上一些鼓励或者是表扬，进而强化孩子的积极表现。

我们平常使用的“行为性强化法”主要有：

物质性强化：

孩子在学习中有积极的表现，或取得了理想的成绩，家长给孩子一个物质小奖励。

如：给孩子购买心仪的小玩具，或帮孩子实现一个愿望。

代币性强化：

代币性强化，当下的培训机构用的比较多，也非常受孩子欢迎。

每次课后，老师会根据孩子上课表现情况，奖励积分卡，积分卡累计到一定的数量，学期中，或学期结束兑换奖品。

活动性强化：

类似物质性强化，与孩子约定，达成学习目标，带孩子外出游玩，或旅游。

游戏性强化：

即与孩子约定，任务完成后，陪伴孩子一起游戏，玩什么游戏，怎么玩，可以由孩子决定。

除以上行为性强化方法外，还有

语言性强化

如，之前提及的，家长夸奖孩子，“你真棒”!

肢体性强化

如，摸摸头，竖拇指，点赞，对孩子的行为表示肯定等!

又如，给一个大大的拥抱，给予孩子大大的精神鼓励!

当然，任何一种强化手段，我们不能仅停留于一句话、一个动作、一样物质奖励。

表扬、鼓励、肯定孩子的同时，让孩子明白“棒”在哪里，什么方面有进一步。

同时，和孩子一起分析目前存在的问题，以及努力的目标，让夸奖成为不是单一的肯定，而是后续内驱力驱动的发条。

正向的行为性强化，能有效引导孩子积极情绪，有助于孩子良好性格的形成，孩子也会越来越爱学习。

当然不能一味的夸奖，根据孩子的实际情况，奖罚要分明!

这里有一点必须强调，当孩子犯错时，我们要晓之以理!

但是，要避免孩子情绪不稳的时候，与他讲道理，因为这种情况下的说理，一般都是无效的!

日常陪伴孩子，你常用的是哪一种“行为性强化法”？欢迎在评论区留言；谢谢！

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