对孩子来说，江南七怪的打骂和老顽童的“玩”哪个更有效？

彻底喜欢老顽童，我想应该是因为他的童心未泯。无论何时，做老师就应该有一颗至真至纯之心。老顽童的内心是毫无杂念的，王重阳的话他是言听计从，但他又像孩子似的轻信人。不然任凭黄夫人如何聪明周伯通也不会亲手毁了九阴真经。

老顽童没有争权夺利之心，但却有着对武学的痴迷之心。他的这种痴迷纯属自然，是属于天性，也是属于真正的热爱。可以说，武学就是他生命的全部。用他自己的话来讲：钻研武功自有无穷乐趣，一个人生在世上， ，又有什么更有趣的事好干？天下玩意虽多，可是玩得久了，终究没味。只有武功，才越玩越有趣。

这么大的全真教他丝毫不贪恋，一门心思只是爱武学。

他被困桃花岛15年，并没有丝毫的苦恼，反而利用难得的好时光自创了左右搏击术。在他身上呈现的是生命应有的积极状态。

在此之前，郭靖还从未听人讲过武功是有趣的事情，拿他自己的话来说：他可不觉得练武有什么好玩，生平练武实是是吃足了苦头，只是从小便咬紧了牙关苦挨，从来不肯贪懒而已。

就是之前遇到神丐洪七公，郭靖也是用苦练的办法，更不必说跟随七怪时时遭受责骂了。

郭靖遇到周伯通貌似进入了一个全新的世界，原来练武还可以是有趣的事呢！

如果一位老师不能真正地热爱知识、被知识的魅力所吸引，从而对知识孜孜不断地追求，而是视学习为一件苦差事，可想而知他的学生就算比郭靖聪明，也不会比郭靖快乐。因为老师本身传递给学生的就是无奈。

同样是郭靖，为什么遇见老顽童之后整个学习状态发生了翻天覆地的变化？

兄弟，你心地忠厚，胸襟博大，只可惜我师哥已经逝世。否则他见到你一定喜欢，他那一身盖世武功，必定可以尽数传给你了。

别的老师都能发现郭靖的傻和笨，在老顽童眼里郭靖身上全是优点，不是郭靖变了，是老师的视角不同。一位老师如果不能发现学生身上的闪光点，从而帮助学生树立信心并找到施教的切入点应该不算是成功吧。

老顽童开课，自己先玩左右搏击术，郭靖看出了问题。

大哥，你右手这招为什么不用足了？

老顽童没有任何解释，先让郭靖试试。先试用足了力气的一掌，再试没用足力气的一掌。结果郭靖怔怔的发呆。

老顽童这才解释以虚击实、以不足胜有余的妙旨。又请郭靖和他拆招，然后又说：

好兄弟，我不能叫你白摔了，我把甩你的这一记手法说给你听。

老顽童就这样在玩中传授给了郭靖至高的武功，就连郭靖也觉得武功好玩了。并不是郭靖从此不用练习了，他还是照样需要几十遍的练习，变了的是心境。他此时是享受到了武学的乐趣，深深的被武学的魅力所吸引。

老顽童授课真的是从郭靖的问题开始，从疑惑处出发又不急于解释，而是请郭靖先体验。用足了力气的一掌没有击倒郭靖，郭靖反而没用足力气的一掌击倒了。你说郭靖能不想知道原因吗？等到非说不可时才讲，是老顽童的高妙之处。真的是不愤不启，不悱不发啊！

等到欧阳锋、黄药师、洪七公三人筝、箫、啸相斗时，傻郭靖竟能悟出门道，不得不说郭靖的巨大进步是因为他真的遇上了大师。

郭靖是如何学会悟的呢？

悟，应该说是很难言说的，也可以说是很难教的。老顽童只是把自己的切身经历用故事讲述出来，尤其是他的左右搏击术每一招都是有来头的。全真道家的心法，通过拳法演练应该是促成郭靖顿悟的一个很有利的外因。或者说，是老顽童给了郭靖一种思维方式，是一种全新的视角。这是很不简单的，并不是随便一位老师都可以有这种视野和意识的。

很早之前，听同学讲射雕故事，她看的是电视。她说在郭靖在黄药师的考场上有一场之所以胜出，是因为郭靖不懂音律才不被黄老邪的玉萧声所伤。看过原著之后，我才真的明白此时的郭靖早已远非欧阳克所能比，他甚至可以举起鞋子拍打和黄老邪的箫声过招。他飞跃式的进步令黄、洪、欧阳三大家都震惊。

或许大家还记得郭靖后来上华山遇到古藤，竟然有了自创拳招儿的想法。如果不是当时他心中有结，自创应该是分分钟的事儿。从苦学到创造，郭靖的学习能力已登峰造极。

真正的教育就是让受教者感觉不到它在受教育，大道无痕。

怎样才能做到无痕呢？

首先，老师要热爱知识，不以学习为苦，也就是要会学习，因学习而快乐，要能够切实感受到知识的魅力，然后才能够不断地沉浸在学习之中。

其次，教师应该最大化的去掉功利之心，全身心的投入到自身学习和教学工作中。当你为饭碗担心时，你眼中、心中也只有一碗饭，也就只追求一碗饭。当你的视野超越了这碗饭，也就不会再为一碗饭而担心了。教师不断学习的过程，也是自身价值不断提升的过程。一个不断挑战自我、超越自身的老师，真的没有必要担心自己的饭碗，或者他也并不愿被这一碗饭困死。这个愿和之前所提的是两种境界。担心是因为害怕和恐惧，是因为自己没能力、不自信；没必要，是体现的是一种生命状态，我不认为这是一种束缚，而是修炼自己的绝佳机会；愿是一种对自己能力的坚信，也是一种自由：我可以留在此地，也可以随时离开，全凭我自己而不是受制于人。桃花岛的15年之于周伯通，那不是不自由，倒反是自创的好机会。

也就是说，教师应该自己首先过幸福，应有幸福的能力，然后用积极的正能量去潜移默化的影响孩子。

再者，会教的老师从来都是寓教于乐。充分了解孩子的身心特点，选择适当的契机和适合的教学方法，在游戏或活动中完成教学，孩子们在快乐中收获知识。

例如，一年级的小朋友上课专注力差，就算你喊破嗓子也无济于事，因为这是他们现阶段的身心特点。选择顺应，课中做会儿手指操就能很好地调节。授课中可以将知识点编成儿歌，孩子们更易于接受，也会感到很快乐。

今天和两位同事在群里讨论学习是苦还是乐的问题，正好可以用老顽童的授课故事做答案。

学习是苦还是乐关键在自己的心态，如果能够变苦为乐，我想没有人拒绝。关键是我们首先要相信学习是可以快乐的，只不过想快乐学习首先教师自己得有那个能力。如果教师没有真正属于自己的干货，这里指自己的课程或者教学法，说什么也是白搭。快乐简单也复杂。

一个好老师意味着什么？意味着学校是乐园而非监狱，学习是探索而非忍受，未来是希望而不是被命运摆布。

——干国祥