要求孩子“读懂”，是家长对阅读最深的误解

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勇读精选 今日上新

三五锄原创

儿童阅读指导套装

关于阅读，家长们有两大天问：

我怎么知道孩子读懂了没有？

我自己也没读懂，怎么引导孩子读懂？

在三五锄多年回应家长们困惑的过程中，可以看出大家常常从这三个维度衡量孩子的阅读能力：能不能复述故事、说明中心思想、做阅读理解题。

但一直用这三个标准去要求孩子的家长往往会发现一个问题——孩子越发不爱阅读了。

为什么会出现这样的死循环呢？因为家长在提出天问的时候，就问错了问题！

以“是否读懂”来衡量阅读结果，就是大家长久以来对阅读最大的误解。

许多家长对阅读缺乏足够了解，常常以自己从小学习的应试思路，来“指引”孩子们的阅读成长路径。

当家长不了解阅读的本质，就会被自身的“阅读理解应试思路”捆绑。

除了两大天问，由“阅读理解应试思路”延伸出来的类似问题还有很多。

自2016年三五锄勇读开始为家庭进行亲子阅读推荐后，我们在社群、微博收到关于阅读的高频问题有这些：

• 阅读只读就够了吗？孩子真的能读懂吗？

• 我问孩子喜欢一本书的理由，孩子总说不知道，要怎么引导？

• 我让孩子阅读的时候朗诵出来，孩子说只想自己看书，怎么办？

• 让孩子自己读书，读几页他就跑来找我读给他听，怎么实现孩子的自主阅读？

• 孩子很喜欢读书，但每次叫他复述故事，都不情愿，怎么提升孩子的表达力？

• 孩子没有自己先翻看字典词典习惯，不懂直接问家长，怎么办？

• 孩子不喜欢的书就不看，遇到这样的情况家长要怎么办？

  ……

在持续不断接收到家长困惑的过程中，三五锄一直在思考——

儿

童

阅

读

• 如何以更系统的方式支持儿童阅读？

• 如何将个体化的阅读体验导向阅读能力的提升？

• 如何在眼前追求刺激、快节奏的时代抵御短视频、游戏带来的冲击，让孩子重新爱上阅读？

• 更重要的是，随着孩子年龄的增大，当家长的影响力不得不让位于孩子身边的社交圈时，孩子依然能从身边的伙伴身上汲取正向的影响？

2020年11月，三五锄推出全国儿童读书会项目——“和好书做朋友，和朋友读好书”。

三五锄儿童读书会是什么？

三五锄全国儿童读书会，每期90天，现已成功启动2期，集结了300多支队伍，每支队伍12个孩子。

• 以不同年级的阅读书单扩大孩子的阅读面

• 12个同年级孩子一队打造孩子的阅读社交圈

• 直播阅读指导帮助家长提升对阅读的了解

• 4次线下活动方案形成“家庭、学校、社区合力”、

• “斗转星移”活动打开地域限制

• 在全国范围内搭建儿童社交网络

• 10大国内头部出版社、名师携手助力儿童阅读

• 不久的将来，三五锄儿童读书会小程序即将上线，2021年还将推出“三五锄儿童阅读节”让孩子的阅读转入输出。
  

目前三五锄儿童读书会已开启了2期，我们收到了大量来自队长和家长们的良性反馈：

左右滑动查看更多>>>

但我们也在交流发现了一个非常大的问题，在这里把它称为：“儿童阅读中的传话筒游戏效应”。

传话筒游戏玩过吧？第一个人说的话，可能传到第三个人的耳朵里已经变了样。

在一次又一次回应家长们问题的过程中，我们发现，无论三五锄对阅读理念进行的解释和阐述是什么，不同的人在理解时总会加入自己对阅读的主观想象。

每个人对事物的理解是以自己的认知水平为基础。但由此引发的问题是，哪怕在理念和孩子之间只隔一层家长，这个理念都可能因为家长对阅读认知的不同而产生极大的偏差。更重要的是，这样的偏差非常难被家长自己发现。

偏见盲点（bias blind spot）：人们能够看到他人的认知偏见，却无视自身存在的偏见。

举个例子，我们不断强调，峰终指数的使用，是为了让家长观察孩子的阅读，在他们需要帮助的时刻及时出现。

但依然有大量家长忽略了观察与支持，只用孩子能否读完或“读懂”来判定结果，这就导致，孩子的阅读力仍然停留原地，甚至被打压阅读热情。

我们相信，在我们看不到，家长也没有反馈的地方，一定有家长在错误地使用阅读理念却不自知。

为了避免家长在不了解阅读的情况下，使用错误的方式打击孩子的阅读热情，也回应海量家长“想让孩子在阅读完后做点什么”的盼望。

三五锄特别推出

原创儿童阅读套装

勇读笔记+我的100本阅读清单！

点击本行文字或下图抢购！

勇读笔记：儿童主用，父母参考其中理念

我的100本阅读清单：家庭共同使用

适用人群：小学一年级以上的阅读者（年龄低于一年级的家庭，家长可以参考勇读笔记中的表格和孩子进行互动）

主要功能：

给予儿童阅读支持，内含三五锄原创阅读指导与设计

备注：

【我的100本阅读清单】分为【有磁吸挂】和【无磁吸挂】两款。区别在于：【有磁吸挂】的那款上部有挂绳，能够把整张清单悬挂起来。

【我的100本阅读清单】尺寸：长x宽 80x28.5cm

三五锄一直在思考如何实现家长端认知偏差环节的跨越，以相对更直接的方式抵达孩子；同时，在“做什么”、“怎么做”的部分，给予家长更直接的指导，

在这样的思考之下，这套原创阅读套装诞生了！

先来说说套装里的“勇读笔记”，以及它能给到孩子、家长什么样的阅读支持。

1、三五锄原创勇读笔记

△左：笔记本第一页，诗《但是还有书籍》+小勇读者签名区

右：序言，告诉小勇读者们这本笔记本的诞生原因

我们希望能通过勇读笔记，让孩子接触到不同于以往的“阅读真相”——

“阅读的真相，不在于大人说你应该看到什么，而在于每一本书里都蕴藏一个打开的心灵。当你打开‘这一本书’，它就想跳出来，喋喋不休地打动你。

在这本笔记本里，你将记下自己和‘这一本书’，乃至‘这一个心灵’交手的过程，你可以喜欢，也可以不喜欢一本书；你可以放弃，也可以迎战一本书；你可以在这上面记下你因此产生的各种奇思妙想。”（语出序言）

勇读笔记的设计，以三五锄的原创阅读理念为基础，提取了其中最为核心的5个阅读概念，并从中延伸设计了6个表格配合孩子的日常阅读进行使用。

每一个主题都包含三个版块：1、给家长的话 2、给孩子的话 3、孩子的创作区：阅读表格

1、给家长的话（爸爸妈妈须知）

在给家长的话中，除了阐述三五锄的阅读理念，说明每一个版块要实现的功能外，重点依然是希望给被“阅读理解应试思路”限制的家长和孩子共同“解绑”。

好比“峰终指数”，家长们常常会忘记它的要义，记得到这里温故而知新！

勇读笔记内页-爸爸妈妈须知（关于“峰终定律”）

2、给孩子的话（小朋友的独门武器）

在给孩子的那一页说明里，我们为孩子们提供专属于他们的“阅读独门武器”，并且给出表格的填写示范。

好比，峰终指数对应《记录我的“wow”一刻》表格，鼓励孩子们记下读书时电石火光的瞬间：

勇读笔记内页-小朋友的独门武器（记录我的“WOW”一刻）

可能对于某些相对“严肃”的家长，有许多的示例看起来太“不正经”了。但家长和孩子对阅读的刻板印象都太牢固了，要在这样的刻板印象中凿出洞来，重新让光照进去，必须得出其不意。

我们希望通过这些看似“搞怪”的案例，开拓孩子们的思路，为他们提供更为开扩的书写自由，以此传递阅读的真相——阅读没有正确答案，开放你的想象吧，任何想法都是独属于阅读者的真实收获……

3、孩子的创作区：阅读表格&自由绘写页

读完一本书后，孩子会跟着前面的理念指引，在表格区域，回顾他们阅读的心路历程，6大版块、6个表格一一对应儿童阅读过程中的时间线。它们分别是：

①《我的斯通星级》

喜欢或是不喜欢一本书，是每个阅读者的权力，通过斯通星级表，我们希望把选择的权力有理由地“还”给孩子。

一个独立自主的阅读者，能够有理由地阐述自己喜好。通过斯通星级表，我们不仅是在帮助孩子清晰化TA的阅读偏好，更重要的是，我们希望培养具有思辨力的思考者，而不仅仅是用简单结论定义一切的人。

②《我的“WOW”一刻》

我们都有屏息凝神迫不及待地捧着书阅读的经历，在某一个瞬间，我们会由心而发“WOW”的感慨，让故事进入自己的内心最深处。

在这一刻，我们与他人的命运相遇，获悉世界的秘密，正是一个又一个这样的时刻，把我们打造成硬核的阅读者。

③《我喜欢作者这么说》

阅读是心灵和心灵的交流，我们总会被一些文字打动，厉害的写作者会把我们心中尚未成形的想法呈现于笔端。

传统的摘抄把“好词好句”引向了“标准套路”，我们希望打破它，让孩子以创作者的视角，来思考这些好词好句究竟为何打动了自己。通过思考，发现文字中的写作奥秘。

④《我能驾驭阅读》

你可以把这张表看做，这是我们为孩子提供的“自救&自夸指南”。

阅读时遇到困难非常正常，“妈妈/爸爸，你能给我读吗？”，孩子们常常这样求助，但很多家长忽略信号，反而把注意力放在“你怎么还不能自主阅读”上，孩子压力更大。

通过这个表，我们向孩子和家长共同释放这个信息：没有人必须独自面对困难，我们可以借助他人的力量，我们可以向他人提供帮助。而无论孩子通过什么样的形式独自或是有支持地读完一本书，Ta都值得最大程度的自我肯定。

⑤《读这本书让我想到……》

读一本书最重要的，不是读懂，而是联结。

但“联结”是什么？从应试教育当中成长起来的成年人往往手足无措。我们能写出一个道理，希望让孩子重述故事主旨。可一旦跳脱这个套路，成年人就仿佛失去了方向。

为了避免家长们在不确定的状态下，盲目地强势地“引导”孩子进行讨论，我们设计了这款表格。

我们长期观察和跟踪儿童阅读，发现孩子完全有能力和书中的内容进行联结，只是许多成人用应试思维，将他们塑造成另一个只追寻“正确答案”的伪阅读者。

⑥《考考你》

阅读，并非读完就结束，正如学习不是听完课就结束了一样，但也并不需要用长篇大论的方式去写读后感。

我们曾给儿童读书会队长们（家长）布置了一项作业——用自己的语言和事例再次阐述“峰终体验”。因为，如果不能将听到、看到的内容转化为自己的语言进行表述，说明在理解上存在断层。

我们希望通过易于操作、快捷、同时富有趣味的方式，来帮助孩子与书之间进行更深度的交流，于是《考考你》应运而生。

在“勇读笔记”的最后，我们还设置了一个大型版块，把更多的自由表达权交到——每一个驾驶着宇宙飞船的小勇读者手中。

帮大家总结一下，勇读笔记能给孩子的阅读提供哪些支持：

1. 《我的斯通星级》，帮助孩子梳理并理解自己的阅读偏好；

2. 《我的“WOW”一刻》为孩子积蓄冲击阅读高峰的能量；

3. 《我喜欢作者这么说》打破传统好词好句的摘抄模式，找到真正打动孩子的词句；

4. 《我能驾驭阅读》表让孩子知道，在阅读中遇到困难非常正常，重要的是想办法去应对困难；

5. 《读这本书让我想到……》从最简单之处落笔，让孩子轻巧掌握阅读的核心和本质；

6. 《考考你》让孩子开动脑筋，以更为有趣的方式与书进行深度对话。

讲完原创儿童阅读指导套装中的“勇读笔记”，再来说说“我的100本阅读清单”！

2、我的100本阅读清单

（△“我的100本阅读清单”页面模样）

“我的100本阅读清单”共有两款，如果你入手了无磁吸挂款，那么可以将它钉/贴在适合的墙面上；如果你购买了带磁吸挂款，那么可以将它悬挂在墙上。

就像许多人年初时会给自己立flag，“我的100本阅读清单”就是给孩子们的阅读flag。

只是它比起许多flag都要显眼，显眼得像一面帆，希望一年当中每次经过都会努力提醒你去阅读。

我们在设计的过程当中尝试过多种大小，但最后考虑到对孩子和家庭的激励效果，选定了这款，长80cm，宽28.5cm。

孩子每读完一本，就把书的大名填上吧~

我们在表上设计了3个填写项：

阅读的时间——哪一天读完；

书名——读的书叫什么；

峰终评分——评估自己在阅读过程中感受到的挑战程度，1分是几乎没有难度，5分是读起来特别辛苦，难度最大。

我们建议把它挂在家里最容易看到的地方，每登记一个书名，既是仪式感，也是一种有形的“信心补充站”——“我能读，我已经读了这么多，我还要继续读下去”。

家长可以和孩子一起来填这张像书架一样的表，共同完成100本书的阅读挑战。

在这个“书架”上，大家会发现一些特别的“摆件”，这些摆件原型来自经典的文学作品（是我们特意埋下的“彩蛋”）。

家长们不用特意提早告诉孩子，只需要在合适的时刻，让孩子把他的阅读经验、观影经验和书架上的摆件联系起来，直到TA找出全部摆件的答案。

相信孩子们通过一本又一本的阅读，会找出它们是什么！（我们不提供标准答案，答案藏在每一个家庭的书架上）

套装的适用年龄为小学一年级以上的阅读者，如果是年龄低于一年级的家庭，家长可以参考勇读笔记中的表格和孩子进行互动。

这套儿童阅读指导套装，算是我们对长期以来家长们提出的各种问题的一个回应：真要让孩子阅读之后做点啥，不如做勇读笔记！

与其翻来覆去要求孩子复述故事破坏ta的阅读兴趣，不如创造ta自己勇读笔记来得受用！

我们能做的都努力尝试了，你能做的，就是把不同的深入阅读方式带回家，戳右边，带走三五锄给孩子们的阅读指导指南！

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