如果让我回去再教语文

《每天五分钟，生活不纠结》

很多家长补课上瘾

攀谈起来都是习惯性焦虑

来自学校的督促

来自老师的提醒

来自社会的大环境

来自其他家长的鼓动

如果说数理化

孩子上课没有拐过弯儿来

课外补补还能原谅

那语文课没学好

我觉得老师有一多半儿的责任

为什么这么说？

不会讲故事没资格当语文老师

俗话说得好：

没有调查就没有发言权

没有实践就没资格说别人

可让某些老师没面子的是

我既当过老师又调查过

课本及课堂教学

发现想要教好语文

真的应该成为“讲故事的人”

以小学五年级下册课本为例

涉及古代文章 13篇

民俗 2篇

大自然 7篇

现代文章包括心灵教育 8篇

整个的课本设计

故事性非常强

文章里面有很多人物、情节

知识点也很容易找到趣味性

如果老师稍微用心

去结合文章的背景

作者的身世、经历

现当代的各种事例

很容易让学生们兴趣盎然

这就是所谓的情境教学

也叫做故事教学法

遗憾的是很少有人有这个“闲心”

不会讲解字词的来源等于白教

中国文化几千年历史

博大精深、博采众长

很多字词句古代一个意思

演绎到现代已经变化很大了

如果不把来龙去脉说清楚

那孩子们机械地记忆字词

就很费劲，用起来也不贴切

光是记拼音，写字形

一天十几遍，几十遍

根本就是枯燥无聊透顶

不给他们讲清楚为什么有这个词

怎么组成的？有什么意义？

他们就不会知道怎么使用？

不知道使用，作文就质量不高

所以想要完成阅读和写作

非要在字词句的基本功上打牢靠

甚至很多古文、古诗词里面

有很多用词最好像演电影一样

让孩子们分别扮演角色演绎出来

才能更好地帮助记忆

也才能在接下来的默写时

弄出点儿神韵出来

不学好语文数理化成绩不会高

说白了：语文成绩好的人

肯定是情商高的人

因为他/她的听说读写能力强

很善于组织语言，表达到位

解读别人的话，话中话

阅读和理解文章乃至自己写文章

都能迅速到位

这样的人在解读数理化时

也能非常好的理解题目要求

而且很善于主动探求

多角度解决问题

从全面到细节，从小处见大局

数理化很好的人

语文也不会差

我国很多优秀的领导人

都是理工男

他们的语言、文字能力

也都是十分出色的

语文课应该是最有趣儿的课

上下五年前的人和事

都在每学期的课本里面了

为什么就仅仅局限于

读写生字词，分析段落和中心思想？

落实知识点，考出好成绩

和生动有趣、幽默诙谐不矛盾啊

到底是语文课的原因？

还是很多老师在偷懒儿

语文老师的综合素质

必须是所有科目中最优秀的

否则就不足以说明语文

作为一切学科的基础的重要性

如果让我回去再教语文

我会给孩子们一堂堂

难忘的45分钟

为了尊重知识产权的需要

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