把真实的生活还给孩子

林崇德《发展心理学》第三版“小学儿童的心理发展”拆书稿之一 小学生的学习部分

学习的定义有狭义和广义之分，狭义的学习指的是课业学习，是学生在教师的指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识、技能和行为规范，提升学习能力的活动，它是一种社会义务。广义的学习是在我们生活中进行的，贯穿人的整个一生，是指人获得经验和行为变化的过程。

生活中会时常听到一些家长这样对孩子说：“你只要把学习学好，成绩考好。其他的，什么都不用你管！”或者在孩子考试成绩不理想的时候这么说：“平时家里什么活儿都不让你干，你只管学习就行。怎么还考成这个样子？”

持有这样观念的家长显然是以偏概全，只看到学业成绩而忽视了广义学习，家长这种片面的关注必将会影响孩子的认知。家长对狭义学习的分数肯定有要求，若再有不恰当的言语，挫伤孩子的自尊心和自信心也不奇怪。因为不够专业，很多家长意识不到、任凭孩子将不良状态泛化到广义学习，就会出现孩子学习成绩不行、其他事情干啥啥也不行的糟糕情况。

每个人都是自带能量而来，必定有他擅长的事情，不可能方方面面都不好。一个孩子学习成绩不好，他的社会功能、道德品行可以很好。一个孩子数学、英语不好，体音美可以不错。对于家长来说，比较合理的方法是给孩子足够的时间和空间，让他进行广义和狭义的学习，得到充分的发展，完成自我实现。

狭义学习的途径大家都很熟悉了，不再赘述。广义的学习怎么进行呢？广义学习既然是在生活中进行、贯穿一生，我们就应当把真实的生活还给孩子，而不是让他们生活在父母人为制造的“美好虚假真空”中。

陶行知先生在《生活即教育》一文中说：“是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活，就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；是康健的生活，就是康健的教育。是不康健的生活，就是不康健的教育。”他还说“生活教育是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。”这些话没有任何雕琢，朴实无华的语言中彰显真知灼见。

在人人都谈内卷的当下，回避考试和分数一定会被人diss。事实上，不是每个孩子天生就会学习的，我的看法，让孩子回归真实正常的生活，让他们在充分的广义学习中积累经验、寻找专长、转化能力、提升自信。如果孩子学业成绩不好，再对他们进行有针对性的学习能力训练就好。这样做，至少能保持住孩子的价值感，尽少出现学习不行、干别的也不行的糟心局面。