内驱力——驱动孩子自主学习的力量

又到开学季，只要孩子一入学，家长就开始犯愁。孩子的功课要交代了才做，考试要提醒了才开始复习，表现稍微好一点的也不过就是把妈妈交代的事情按部就班地完成。

那么，如何解决这个问题呢？其实很简单，如果父母想让孩子主动学习，就要把学习的价值感还给孩子，让孩子知道自己为何要学习，让孩子在内心深处有一股对学习驱动力。这样，孩子就对学习有了责任心。

开学一周了，为了更好地了解一下孩子新学期的想法，我带儿子去吃了他最喜欢的烤肉，毕竟饭店上更容易沟通。

我：开学一周了，这周在学校过得怎么样呢？有什么趣事吗？

儿子：说不上来，还那样吧，也没什么趣事。

我：听上去这一周你在学校没有什么收获呀？

儿子：也不是，科学课挺有意思的，我还做了很多小发明呢!

我：为什么觉得科学课有意思呢？

儿子：最近我看了几本关于科学的图书，里面有许多我们日用而不知的物件的原理，像风向标，原来科学这么有意思。

我：哦，我了解了，你对此有很多思考？

儿子：嗯，是的，我还自己动手做了，特别有意思。

我：可以学习这些并动手制作对你来说很重要？

儿子：是的，从小时候看完《神奇的校车》之后，我就开始喜欢科学了。

我：当然，我知道的，那有没有什么是你觉得可能有兴趣了解更多的？

儿子：我想多做一些小实验，锻炼动手能力，我还想参加实验小组，和同学一起研究。

我：如果你对这件事有质持续的兴趣，你可以通过很多方式开展进一步学习和了解，甚至将来可以找一个这方面的工作。

儿子：那需要学习很多科学知识吧。

我：可能需要，你的数学和科学一直都学得不错。

孩子：还可以吧，我想我还应该再继续努力。

正是因为和孩子的这段对话，引出了孩子的兴趣，同时也帮助儿子把已经迸发出的想象火花的各种问题联系了起来。让儿子思考他在学校里发现的有趣的事情，来帮助他察觉到可能发展为持久关注的潜在火花。

这也刚好对应了《学习的格局》中所传达的观点——内驱力：驱动孩子自主学习的力量。

做自己想做的，才能唤醒做事的“内驱力”。也就是说，让孩子发现自己所热爱的事情，因为这才是推动孩子主动学习的关键。

把学习的自主感和使命感还给孩子，孩子才能去追求自己的理想。

孩子的兴趣如同花朵。也就是有生命周期的，一个兴趣来了，一个兴趣走了。这样的兴趣浪潮让父母非常不解且担心。那么如何让孩子的兴趣长久地保持下去呢？最关键的是，当我们发现孩子的兴趣之后，还要创造机会，让能力不断地叠加到兴趣上，让兴趣的种子结出能力的硬核，这样才有可能真正形成孩子的兴趣内驱力。

关于孩子读书这件事，我一度纠结好久，脑海中经常会响起不同的声音：

给孩子读你选的图书，这样才是对他最好的；

应该让孩子多读推荐书单上的书，这样才能成长，以后写作文才不愁；

让孩子自己挑选他喜欢的书，这样才能提高孩子读书的兴趣；

是我给孩子选书好还是孩子自己选书好？这个声音在我脑海里进行着博弈。

但是最终我做了决定，让孩子选自己感兴趣的书籍，因为我要保护好孩子的求知欲 ，为孩子探索世界提供便利的条件，同时做好必要的防范措施，教孩子学会必要的生存技能和自保自救方法。

我会定期带孩子去书店，让孩子自己挑选自己感兴趣的书籍，不随便干涉，即使我觉得孩子挑选的书不好，也不会建议孩子买我认为对学习有用的书。同时，我会告诉孩子，不要一次性买太多的书，一次两三本，让孩子挑选出他最想看的书，培养保护孩子读书的兴趣和习惯。

一切按照孩子看书的规律来，不要讨厌孩子那么大了还要买漫画书，书读得多了，孩子会自然升级，读书的品味会越来越高。书籍能够不断提醒让孩子，这个世界还有很多的奥秘等着他去揭开，让孩子“ 不忘初心”。

我们尊重孩子的兴趣在先，引导发展能力在后，用兴趣不断叠加出孩子的能力和素养，让孩子对自己的这份擅长和能力充满成就感，那么他就不会轻易放弃，还会不断追求自我提高。

有的家长可能会问，如果孩子打退堂鼓怎么办？

答案是：兴趣上升为有能力后，还要为能力找到使命感。

不要让孩子仅仅为了成绩而念书，成绩只是一把尺，不是终级目标。引导孩子发现自己的使命感，才是学习的最大动力。

我相信，这样的使命感让孩子的学习更有意义，也让孩子更主动地为自己的目标坚持下去，自主学习，追求自己的理想。