教育戏剧，让孩子的生命得到滋养

本周学习的经典故事《鲁滨逊漂流记》，大部分孩子都很熟悉。有的孩子甚至会说出书中的人物“星期五”。鲁滨逊的冒险与挑战对于孩子来讲，充满吸引力和向往。

由于对这个故事充满期待，孩子们在课堂上经常能置身于角色之中，置身于故事创造的情景之中，去体验人物的经历和情感。从故事回到现实之中，孩子们都会积极表达自己对于某一事物的想法，有时候会借用故事来表达自己的观点。

在故事之外，孩子们的休闲时光同样多姿多彩，和小伙伴们玩各种各样的传统游戏，有些孩子们甚至一起创造了新的游戏。

孩子们在老师们创造的自由环境下，释放情绪，不再压抑自己的天性，内在的生命力得到滋养，让他们可以处在完全放松的状态，展现真实的自我，而这种状态让孩子们更容易与他人产生连接，变得更加开放、包容和接纳。

1

放松活动

只有完全放松下来的孩子才能展现真正的自我，因此在每节课的开始，老师们都会准备一些有趣的活动让孩子们彻底放松自己。“蒙眼过障碍”“枪王之争”、“用身体来运送物品”……这些有趣的活动让孩子们玩得开心的同时，也让他们的身体舒展，心情兴奋起来。

▲蒙眼过障碍

▲争分夺秒

▲用身体运送物品

▲枪王之争

2

场景建构

场景建构中，孩子们一起合作完成的同时，也展现了他们各自的个性。有的孩子面部表情很丰富，肢体动作很夸张；有的孩子喜欢用台词来传达自己建构的场景，语言十分幽默；有的孩子喜欢用身体来形象地来表达某一个物体……正是孩子们多样的建构方式，让他们的最终呈现分工明确但又十分和谐。

▲擦洗兵器

▲鲁滨逊解救星期五

▲星期五来到文明社会后吃饭的场景

3

奥尔夫音乐

戏剧是十分综合的艺术，音乐、美术、文学等都包涵其中，我们的奥尔夫音乐课也是为戏剧课程服务的，在奥尔夫音乐课中，孩子们通过音乐、节奏、舞蹈感受“野人”打猎、篝火晚会、欢迎外宾这三个场景，在过程中享受音乐，非常自由和愉悦。

▲跟着节奏拍手

▲用身体表达节奏

▲用身体表达节奏

4

传统游戏

随着孩子们越来越熟悉，传统游戏也自发组织与合作进行：“踢足球”、“挑竹棍”、“谁是卧底”、“角色扮演”、“飞行棋”等游戏，从召集人员到统一游戏规则，再到投入游戏，孩子们之间的连接越来越深。

▲挑竹棍

▲玩飞行棋

▲角色扮演

5

道具制作

孩子们分组选择制作鲁滨逊使用的工具和船帆，大部分男孩子选择制作鲁滨逊使用的枪、箭， 女孩子会选择制作布袋和船帆，还有不同的背景幕，大家在一起准备道具的感觉和氛围真的非常美好。孩子们一起设计舞台背景，一起制作道具，将自己的创造用于戏剧场景，是教育戏剧课程中十分重要的环节，在共同工作的环境下，连接、合作、集体感和仪式感就自然而然地发生。

▲道具制作

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小剧场

最后的一天，孩子们将这几天的经验累积，对自己要呈现的场景很清晰，在大家讨论与确认演绎场景之后进行编排、演绎，整个过程中，融合了戏剧演绎技巧、服装装饰、道具制作、舞美设计等元素，将戏剧的综合性一一体现。

当孩子们自己制作的道具、背景幕被呈现在舞台上时，孩子们都非常开心，看到集体工作的成果被展现，内心十分满足！每个孩子都渴望表达自己，也乐于表达自己，他们在展现中感受舞台、感受教育戏剧的魅力。

▲舞台背景

▲化妆

▲小剧场演绎

这6周以来，感谢选择闻是教育戏剧的孩子们，有了你们的呈现，才让这6周的戏剧如此精彩！也非常感谢家长们的支持，正因为有你们，才有如此令人感到快乐的孩子！

在这6周里，我们看到孩子们都有各自的变化。有的孩子越来越有自信，敢于表达自己的想法；有的孩子对规则的把握和对自己情绪的把握越来越好；有的孩子逐渐释放自己，变得越来越外向；有的孩子宣泄情绪后，变得越来越快乐……看到孩子们潜移默化的变化，我们很开心，也是对我们长期坚持的教育理念的一种肯定。

▲家长朋友圈

在家长的朋友圈里，也表达了孩子们的变化以及对这种教育方式的认可。感谢家长们的支持，我们会一直坚持下去，践行并传播教育戏剧，让更多的孩子们可以快乐健康地成长！