六大法则让您的孩子成为佼佼者

如果把学习能力不是简单地等同于基于已有知识记忆的高分数，而是看作敏锐的认知理解能力、活跃的创造力、对未知的学习和思考力、拥有和运用智慧的能力等综合要素的体现，那么，具有良好的学习能力，无疑是一个人必须具备的基本素养之一。

如果不是片面地而是全面地、整体地看待人的学习能力，那么，这种学习，就应该具备以下条件：

第一，从大自然中获得智慧的启迪。气象万千的大自然不仅为我们提供了直接的、生动的、丰富的学习研究的对象和素材，更重要的是，变幻莫测、神奇奥妙的大自然，也直接有力地激发和形成着孩子自主探究的兴趣，这是最重要的智慧启蒙的课堂。同时，大自然对于孩子人格、品格、性格的塑造和形成，也有着极其重要的作用。几乎所有的伟大的教育家们，都深刻地探讨过大自然在智慧启迪、人格塑造、审美教育、道德教育中的重大意义。正如苏霍姆林斯基所言，缺失了这门课，就要付出“十分惨痛的代价”。

第二，从生活中获得学习的真实动机。生活既是教育的场所、教育的内容、教育的方法，也决定着学习的目的和本质属性。学习的目的不是学习本身，生活才是学习的目的。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，脱离了生活的学习，是没有生命力的。脱离了生活的学究式学习，只会让人的生命力枯竭。歌德笔下的浮士德，就是一个生动的隐喻。

第三，从自主探究中获得学习的持久动力。任何学习，最终都是学习者本身的自我构建，这是教育学的一个基本原理。爱因斯坦讲：“我们所感受的最美妙的、最深刻的激情是在探索奥秘时迸发出来的。”强大的学习动力，来自于对这种“激情”的持续的体验。

第四，从合作学习中获得学习的归属感和幸福感。合作学习让学习成为一种生动的社会实践，从而赋予学习更多活泼的能量。学习，理应和社会实践一样，绝不是一个孤独的旅程。每个人都是特定社会关系的总合，在特定社会关系中扮演着自己的角色、发挥着自己独特的作用。社会性是人的根本属性，人都是在特定社会关系中通过合作成就自己，这才是归属感、价值感和幸福感的来源。

第五，从劳动教育中懂得学习的价值。不能时刻让孩子感受到价值的学习，只能让孩子在学习中迷失方向、迷失自我。劳动教育是最重要的人生观、价值观养成教育。劳动教育不等于劳动，劳动教育的目的是让孩子懂得，学习的目的是为了更好地劳动，而不是逃避劳动；好逸恶劳是可耻的；不仅自身的生存有赖于自己的劳动，劳动也创造自已的人生价值。劳动教育是最重要的道德教育。一切道德准则都是在人的社会劳动实践中形成并发展的。道德的说教丝毫不起作用。只有通过劳动才能确立道德准则，唤醒持久、稳定的道德情感。

第六，从动手创造中赋予知识活的生命。知识是智慧的结晶，不与实践产生关联的学习，都是读死书，无法转化为学习者行动的活力和智慧。行是知之始，知是行之成。一切学习的目的都是为了运用。一切创造力的培养，都是为未来而学，为未知而学。只有在动手创造中，才能打通抽象的学习内容与生动现实的生活之间的隔阂，从而使抽象的东西变成鲜活的、生动的东西，为学习赋予活力和激情。