01

“如何让孩子爱上阅读？”

《朗读手册》

吉姆·崔利斯

哈乐韩老师年中被指派去教一班补救教学的学生。

第一次上课，她就开始念故事给学生听，她念的是《红色羊齿草的故乡》（where the red fern grows），一个关于爱和冒险的故事。

此举大出学生所料，这班孩子多半是男生，血气方刚、早经世故、自尊心很强，觉得要他们听故事是种侮辱。

“念什么故事？当我们婴儿啊？”

哈乐韩老师说她绝非此意，只是想和他们分享一个自己最爱的故事，接着就继续念了下去。

每天，她一上课就会念下一个章节，而每天也总有人嘟嘟囔囔：“又来了！别人才不会要我们听故事！”

哈乐韩老师说当时：“我差点就要放弃了。”

但她撑住了，几个星期之后（这本书有212页），学生的反应开始改变。

“你今天会念故事吧？”或者“老师，别忘了那本书。”

后来，哈乐韩老师说：“我知道成功的那一刻，是有个星期五，我们已经快把书念完了，班上一个反应最慢的男生在放学后回家，去办了张借书证，借了《红色羊齿草的故乡》，自己把书读完，隔周的星期一来学校，把故事告诉了大家。”

对于没有阅读习惯的孩子，为她们读一个引人入胜的故事会很好的开始。

故事的发展，人物的魅力都深深吸引着我们的孩子，他们会迫不及待地想要知道接下来会发生的一切的事情，对自己喜欢的故事还会要求我们反复地读给她们听。

然后，他们就会产生自己想要去读一读的想法。

相关研究文献就指出“说故事是座桥梁”。

如果某本书已经由老师念过，孩子选来自己读的几率会比较高。而家里爸妈会念故事的孩子，自己会读书的情况也比较多。

简单来说，朗读活动能增加独立阅读的兴趣，如果想要孩子喜欢看书，不妨先给他们说一个故事。

02

“怎么样的亲子阅读是成功的？”

《走出自己的天空》

何江

2016年从哈佛毕业，又在麻省理工学院做博士后研究的中国学生何江，从小在农村长大。提起他印象最深的童年往事，是睡前故事时间。

不管白天干农活多累，爸爸都会给两个孩子讲睡前故事。

做捕鱼工的爸爸，算是那个闭塞的小山村中，见过大世面的人。他讲的大城市的故事，让何江对外面的世界充满了好奇和向往。

而识字不多的妈妈，总会要求儿子把课本里的故事念给自己听。遇到不懂的地方，还会跟儿子一起讨论。

在这种家庭氛围中长大的何江，低调谦逊、朴素又睿智。他自己也说："乡下的成长经历让我对一切事物都充满了好奇，而这好奇心在我成长的不同阶段，帮助我克服了很多困难，也让我在一个新的环境里迅速成长。"

在听完类似的成长故事后，总会有不少家长加入到亲子阅读的队伍当中。

因为亲子阅读可以说是成本最低的培养孩子的方法，只要有一本好的故事书、某位对故事和小孩都有兴趣、又愿意读给孩子听的人就够了。

但在坚持了一段时候后，有些家长会发现孩子变得越来越对阅读兴致缺缺，觉得孩子天生不爱看书。

何江的故事给我最大的启发便在于此，无论是讲故事的爸爸还是听故事的妈妈，他们都在做同一件事，把亲子共读的重点放在“共”，而不是“读”上。

如果你发现自己的朗读效果不好，其实可以想想是不是急着用朗读来做些原本不该由朗读来做的事情，比如想要培养低阶的读写技能。

读着读着停下来问孩子认不认识这个词，或者一个一个词停下来教中文意思。

对比研究发现，如果强调文字而不是重朗读和讨论，最后反而会阻碍孩子读写能力的发展。

03

“那闲书可不能给孩子读？”

石头汤悦读计划

石头汤悦读计划是由香港陈一心家族慈善基金所赞助的一项校园计划。

旨在提供每天30分钟的自选阅读、定期的朗读活动（包括校长向学童朗读故事），以及相当多样的读写能力活动。最重要的，是让书籍变得触手可及，除了教室、图书馆，就连走廊也有书。

研究人员为了进一步了解：自选阅读也读好书是否属实。

对比研究了中国安徽省合肥市曾参与“石头汤悦读计划”的一群七年级学生的成绩与接受传统小学教育的学生。

看看是不是真的像大家说的那样，自由阅读下的孩子们比较不喜欢读经典书籍，而更喜欢漫画之类的闲书。

结果发现，与传统课程相较，就算学校强烈鼓励自选有兴趣的阅读题材，学生也不会因此偏向只读休闲读物。事实上，他们所显示的偏向，反而是对各种阅读都更有兴趣了。

石头汤毕业生与对照组相比，对经典作品和小说的兴趣更高，对诗的兴趣也不相上下；而过去的研究也曾显示出同样趋势：会自选阅读的孩子，到头来选择阅读的也会是专家认定的“好书”。

04

“为什么是故事书？”

《自主阅读》

史蒂芬·克拉申

旧金山州立大学教育学院副教授刘英曾经教过一个小男孩丹尼尔。

丹尼尔是华裔，8岁时随家人从中国搬到美国。虽然爸妈送他上中文学校，但他的普通话水平还是不断下降，而且对普通话学习并不感兴趣。

暑期课程结束时，刘英教授借了他几本中文书带回家读，其中一本是出自《阿凡提》系列的漫画，丹尼尔爱不释手。

刘英得知此事，又多借了他几本同系列的书。虽然后面这几本难度稍微超过丹尼尔的程度，但是还好有插图、再加上有些字用猜的就行。

丹尼尔对此着了迷，拜托妈妈读给他听，于是妈妈每天为他读个二到五篇。

丹尼尔爱这些故事爱到自愿洗碗，好让妈妈同时在旁边读故事给他听。对于这种安排，母子俩都相当满意。

丹尼尔的普通话明显有了进步，但他自己浑然不觉。

好的故事不仅能加强母语的进步，外语也同样的不例外。

因此，在我们英语启蒙中也好，在日常的母语中，父母要做的都是寻找一个好的故事，而不是先找一个培训班。

与传统的教科书相比，故事书的语言“比较接近一般人对事物和感情的日常描述，会比较有趣。”

在展示字词使用时：

教科书：The milk is hot.

《Winnie at the seaside》It was a very hot summer.

在表达情绪感受时：

教科书：I'm hungry.

《Just a bully》I was real scared.

《Miki's first errand》Miki began to feel uneasy.

《Elmo》Elmo doesn't feel sick.

故事书中的句子有着更丰富的语言和情境脉络，因此句子更有趣、更容易理解，也就提供了更多习得可用的输入，不仅在于句型，也在于词汇已经其他文法层面。

就像丹尼尔，其实他对于“学习普通话”仍然是不感兴趣，只是他喜欢这些故事罢了。

05

最后

西蒙顿在《科学天才》中说到，孩童及青少年时期无所不看的阅读，与最后成人时期的成功有正相关。

道理在于，阅读不仅能增加读写能力，也能增加知识：读得越多的人，就更懂文学、更懂科学和社会研究，甚至也拥有更多的“实用知识”。

所以，想让孩子爱上阅读，发展高阶的读写能力，在他们幼年的时候朗读一些好的故事书给他们听是一个再好不过的选择。