苏联教育家马卡连柯说过：“教育的基础主要是5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。”这个时期投入得越多，将来孩子才会发展得越好。

幼儿如幼苗，教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能让小苗发芽、开花。

事实上，并不是所有人都能养好花，也不是所有的父母生来都会教孩子。不懂养花，需要学习养花的经验与艺术；不懂教育孩子，亦需要学习一定的育儿经验与方法。父母教育孩子之路是父母与孩子共同学习、相伴成长之路，是一场永远都不会停止的修行。

父母是孩子最重要的老师

不论哪一个时代，家长们都希望把孩子培养成聪明人。

虽然都提到“聪明”，但祖父母那一代、父母那一代以及现在，对“聪明”的定义却大相径庭。现在，“聪明”不仅仅是根据学历、成绩，“竞争力”成了判断一个人能力的重要标准。这种竞争力在孩子步入小学前的幼儿时期开始，就可以通过日常生活、玩耍等体验来培养。

自然，家长的陪伴对于孩子而言，至关重要。

美国儿童心理学家詹姆士·杜布森：孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。

更可怕的是，家长们还未意识到教育是一件严肃的事情，尤其是儿童早期教育，从来马虎不得。父母早期的教育会影响孩子一生的性格与处事原则。

不是朋友，胜似朋友

汪曾祺在散文《多年父子成兄弟》中记述了父亲与自己，自己与儿子之间那种亲近、温馨、平等的关系，一种不是朋友，却更甚于朋友的关系，为如何处理家长与孩子关系提供了借鉴，颇具教育意义。

家长与孩子相处本该是“合作”的关系，而不是“约束”与“被约束”的关系，父母与孩子相互欣赏、相互理解、相互体谅，进而相互成长。

就比如小朋友乐此不疲地把小球收集起来，然后把它们放进袋子里，有时还会用大小不同的杯子取水。从成人的角度来看，这又有什么意思呢！但这正是幼儿时期的特征。家长要理解，要跟孩子一起玩！

在各种不同形式的玩耍中，孩子可以学到许多东西。步入小学阶段后，孩子开始学习知识，玩耍时的经历将帮助他们在学习文化课的过程中，更顺利地理解教科书上的知识。

孩子正在玩小汽车。这时，即使孩子偶然把小汽车排成相同数量的两列，他也只会觉得“小汽车都排好了”，不会有别的想法。关键是要能察觉到小汽车被分成两列，但是孩子有时无法意识到这一点。此时在一旁的父母提醒孩子“你看，小汽车被分两列了”，让他注意到这点非常重要。增加小汽车的数量，提问孩子：“每列分成几辆小汽车呀？”“这次试试看把小汽车分成三列吧？”父母的旁敲侧击，会使孩子更积极思考并动手去做，这样才能成为基础学习。

四个方向观察一个物件引导孩子多角度看问题，家中散步锻炼空间意识，给家人平分零食启蒙算术基础……“久野教学法”擅长通过具体的教具和实物，来让孩子切身感受长短、多少等具体的概念。

三岁左右正是孩子创造力萌芽的关键时期，《聪明育儿的75种方法》和《3岁开始的思维力培养》两本书，是 “久野教学法”专门为低年龄幼儿开发的内容。

《聪明育儿的75种方法》通过日常生活中的一些简单亲子互动游戏来开发和提高孩子的语言和思维，判断与推理，空间概念和几何概念等方面的能力，寓教于乐，孩子越玩越聪明。疫情长假不方便出门，正是弯道超车的好时机！《3岁开始的思维力培养》则是根据3-6岁学龄前儿童的身心发展特点及小学学习能力的要求，指导家长通过试验化和游戏化的方式帮助孩子全面拓展思维，解决学龄前儿童的学习力问题。

为了让孩子进入小学后能顺利适应文化课的学习，从幼儿教育开始通过游戏，实践主动接触事与物的“事物教育”以及“对话教育”，才是培养觉得“学习真有意思”的孩子的秘诀。

【文/温东妮】