小学生抄写120遍，他学会了什么？

读书打卡第27天--当心逻辑后果

1.逻辑后果

3岁的时候，我在跟小猫玩游戏，却被护崽的母猫把手挠的血肉模糊，之后父母禁止我同小动物玩耍。但是在6岁的时候，隔壁邻居养了一条可爱的小狗，我想要靠近，却被父亲揍了一顿。

原因是他认为：我之所以继续不良行为，是因为惩罚没有严厉到使我从中吸取教训的程度。

所以成人的这种逻辑导致他们会更加严厉地惩罚孩子！

大多数父母在考虑惩罚带来的长期效果时，都会感到非常震惊。他们的意图从来不是要造成使孩子产生自卑感或反叛的环境。他们真的认为惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。

经常听到老人这样说，“你们就惯着孩子吧，等着以后他们不好了（结果导向），你们就后悔了。”

这种逻辑后果是父母在教育孩子的过程中经常会使用的，但是却是曲解了逻辑后果的使用方法，将它简单地变成了伪装的惩罚。

区别逻辑后果和惩罚的方法，看的是四个R：相关（related），尊重（respectful），合理（reasonable），预先告知（revealed in advance）。

如果没有预先告知，就很容易被孩子解释为是惩罚；如果弄脏了桌子，却让孩子打扫整间屋子，也是惩罚（不合理）；如果打翻牛奶，却让孩子收拾玩具，也是惩罚（相关）；如果不尊重孩子，特别是在教训的时候加上了羞辱，那就更容易判断为惩罚了。

2.自然后果

自然后果是指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。当大人说教、叱责、说“我早就告诉过你了”，或者以其他任何行为把责难、羞辱或痛苦附加到孩子原本能够自然而然地获得的体验之上时，就是在借题发挥。

借题发挥会阻碍孩子在体验自然后果的过程中的自然学习，因为此时孩子会停止体验自然后果，而把心思集中到承受或者抵挡这些责难、羞辱和痛苦上。

让孩子通过自然后果学习，是比家长或老师唠叨千百遍更有效的学习方法。

3.决定你自己要做什么

父母如果想要改变孩子的一些行为，那么首先要改变自己。因为最快的变化一定是来自自己的。

我们总是唠叨孩子做什么，但是通常孩子对这些唠叨没有反应，或者产生抱怨。不幸的是，很多的父母都是通过唠叨来管教自己的孩子。

尽管父母和老师们不愿意承认，但他们喜欢使用惩罚的主要原因，是要显示自己能“赢”孩子的权利，或者通过让孩子吃苦头而报复孩子。

在这种念头背后的下意识想法是“我是大人，你是孩子。你要按我说的去做，否则有你好看。”

4.转移孩子的行为

如果要让孩子们做得更好，是需要先让他们感觉更好？还是要让他们感觉更糟呢？

马克上课时很不尊重老师，特别能捣蛋，老师告诉他，必须把“我在教室里要举止得体，尊重他人”抄写30遍，以此作为惩罚。但是马克感到的是反抗和愤恨，于是他拒绝抄写。

老师像很多成年人一样认为，如果惩罚不起作用，那一定是惩罚的不够狠-因此，他加倍惩罚，要马克抄写60遍。结果恶性循环，马克继续反抗，老师继续加倍，还叫了家长。

但这个事情的结果，只能是老师退一步，换一种方式惩罚，因为120遍真的太多了。

其实把孩子的不良行为转变为有贡献的行为，对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。

写在最后：

态度决定一切，虽然这句话本身并不是针对孩子的教育，但是如果我们的态度是和善而不是歇斯底里的吼叫、威胁和打骂，孩子在一个家长脾气稳定的环境中成长，必然不会用哭闹和反抗来报复大人的管教。

希望我们共勉。