我曾经写过一些培养孩子阅读的文章，受到广泛关注后，便有读者留言：“我是一名大学生，从小非常爱阅读，读了很多书，但进入初中后就开始偏科，语文非常好，数学及理科类学科非常差，导致影响我学习成绩。阅读并不是万能的，也不一定会提高学习成绩，甚至会导致偏科，影响个人成长。”

这位读者的留言让我一度非常困惑：是我错了吗？阅读真的会导致偏科吗？

但毫无疑问，这位读者的来信是真实存在的，甚至在我本人身上也是如此：因为偏爱阅读，偏科严重，高考时数学不及格，而语文考了137分。

难道我的理科偏科，是因为太爱阅读了？

为了寻找答案，我翻阅了很多书籍，查了很多资料，现把学习后的成果分享给大家，希望能够对有同样困惑的朋友们有一定启发。

一、儿童大脑单侧化的性别差异实验

加拿大麦克马斯特大学精神病学系的维特尔森教授（S.Witelson）曾经做过一个专门针对6-13岁儿童的儿童大脑单侧化的实验，来探讨男孩女孩在大脑发育方面的不同。

他要求儿童分别用左右手手指同时摸两个形状不同、眼睛看不到的模型10秒钟，然后挑出正确的形状。

结果发现：在正确率上，男女儿童并无差别。但男孩左手的得分比右手高，女儿则无左右手之别。

维特尔森认为，男孩的左右手得分之所以有别，是因为男孩处理空间信息的右脑半球在6岁左右已较为专门化，而女孩的这种专门化要到青春期才出现。

研究发现，女孩的左半球发育比男孩快，男孩右半球发展比女孩快；女孩的语言、阅读能力发展较早较快，男孩的空间信息加工能力发展较好。

脑两半球发展上的性别差异在现实中也同样得到了印证：一般女孩的语言类科目成绩较好，而男孩则相反，他们更擅长数学、物理等理工科类的科目。

二、“阅读偏科”：阅读中的惯性“偷懒”行为

我们的身边总是会有这样的人：他特别爱看书，总是抱着大部头的小说看，吃饭看、睡觉看、下课看，只要见到他，他总是在看书，人称“书虫”。

他知识面很广，上知天文，下知地理，但就是无法在考试中取得好成绩。

这其实，就是“大脑单侧化”发展下的“阅读偏科”，是大脑惯性思维里的“偷懒”行为。

如果顺应大脑单侧化的自然发展，男生一般更喜欢探险、科幻、军事、历史类图书，而女生则倾心于温情、浪漫、幽默、富有幻想的故事类书籍。在阅读这样的阅读惯性中，女生的情感理解力、语言表达能力会更强，而男生的抽象分析、逻辑思维能力也会更加优秀。

优则更优，弱则更弱，长此以往，很容易造成两个半球的差异化愈加明显，在学习上的外在表现便是：越爱看书，偏科越严重。

偏科是一件非常让人不爽的事情：对于别人来说非常简单的知识，反复看了很多遍，学了很多遍，但就是不往脑子里跑，总是理解不了，读不懂、记不住，就像患上了“阅读障碍症”一样，怎么也学不会。最后，干脆放弃：算了，老子不想学了！

电影《地球上的星星》里，尼克老师说了一句，戳中了很多偏科人的内心：“对于成年人来说，‘学不会’和‘不想学’是一样的。那么，还不如说‘自己不想学’算了，至少这样还能够为自己保留一点点的尊严和希望……”

三、早期全面阅读，开发孩子的“另一半大脑”

怎样才能告别偏科，让大脑的两个半球发展相对平衡？

这恐怕还得从儿童时期的智力开发说起。

大脑的发育过程存在着关键期，在这一时期，脑部无论从结构，还是功能上都具有很强的可塑性和重组能力，容易受到环境的影响，容易获得某种知识和行为经验。错过这个时期，一些能力就不可能获得或达不到最高的水平。

实验证明：人脑的潜力很大，若从新生儿开始早期训练，能100%发挥大脑潜力；如延迟到3岁后进行教育，只能发挥80%；如晚到7岁后才开始教育，那大脑的潜力最多只能达60%左右。所以，脑潜能在关键期进行开发显得非常重要。

因此，在学前期的家庭阅读中，家长不仅要重视孩子阅读习惯的养成，还要有意识地引导孩子全面阅读，注意开发孩子的“另一半大脑”。

在绘本选择上，家长也要有意识地多学科、多类型的去选择，让孩子的知识获取更全面，而不能翻开过于单一地为孩子挑选图书。

家有女孩的父母可以多选择图形、空间等学习材料，多阅读一些空间思维方面的书籍，进行逻辑思维方面的训练，不断提高女孩的空间思维能力和逻辑思维能力；而男孩子则要可以学习一些绘画、音乐方面的知识，多跟他交流、讲故事，不断开发他的语言能力。

四、减少“休闲阅读”，让大脑转起来

为了避免大脑陷入“惯性偷懒”状态，让思维真正动起来，切实起到阅读推力学习成绩的效果。在进入学校教育阶段后，家长还应该根据孩子的学习阶段不断调整学生的阅读比例。

美国一位小学班主任在一次家长会上分享了这样一个阅读数据图表：

其中，蓝色柱状表示科普类、信息类非故事类书籍，绿色柱状表示故事类、小说类书籍。

从这个图中，我们可以看到：在小学、初中、高中阶段对这两类书的阅读比例要求是不一样的，总体趋势上来讲，非故事类阅读的比重一直在上涨：

小学阶段：费故事类和故事类各占一半，50%左右；

初中阶段：非故事类书籍的阅读比重要达到故事类书籍的将近两倍；

高中阶段：非故事类书籍的阅读比重，要达到故事类书籍的3-4倍。

这样的阅读比重是美国“共同核心课程标准大纲”对学生阅读种类比重的最基本要求，也是为了克服学生中间普遍存在的“偷懒阅读”而提出的一种警告！

班主任发现：很多学生非常喜欢读故事类书籍，尤其是女生。故事类书籍情节曲折、引人入胜，读起来比较轻松，但这样的书籍在“大脑惯性”的作用下，并不能很好地调动大脑的思维积极性，也不能充分地从阅读中汲取更多知识。而非故事类书籍阅读起来会比较“费力”，要左右脑一起转动才能领会并吸收，因此普遍不受学生欢迎。

随着孩子学习阶段的提升，学校教育对学生的要求越来越高，需要学生通过精细阅读来充分思考，在思考中获取信息、拓展知识面，而非仅仅是享受型的阅读，更多的要进行一些相对“用脑”的阅读来储备更多知识。这个时候，阅读不仅仅是兴趣，更多的是积累，对学习本身是一种助力。

结语

再次回到最初的问题：是阅读导致偏科吗？

并不是。

偏科，只是大脑在“偷懒”。

天生的单侧化差异，让大脑懒于去读自己优势半脑理解不了的知识，但是越是不读，就越是偷懒，长此以往就是偏科。

这种大脑单侧化差异在小时候差异最小，也最容易校正和调节，如果在大脑发育的关键时期通过阅读、训练来开发潜能，让左右脑之间平衡起来，出现偏科的几率会小很多。

尤其对于数学偏科的女生，更应该在小时候加强逻辑思维、空间立体方面的阅读学习，全面激发孩子在数理方面的兴趣。

同时，大脑也是爱“偷懒”的，随着学习阶段的提升，家长和学生要涉猎更多非故事类书籍让大脑变得“勤奋”起来，真正让阅读辅助自己的学习成绩提高。

参考资料：

1、 儿童心理学，边玉芳等编著，浙江教育出版社，2009.04，第38页

2、 儿童阅读素养养成的家庭因素探析，马洁然，教育导刊，2018年4月下半月刊

人鱼妈妈，文学硕士，80后辣妈。专注家庭教育研究，关注我吧！