坚守立德树人本色，创新丰富教育理念

教育理念（Educational idea），就是教师从事教育教学的方法和观念。是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。它体现在教育宗旨、教育使命、教育目的、教育思想、教育目标、教育要求、教育原则等方面。教育的核心任务是培养学生学会做人，始终坚持教孩子学会做人比求知更为重要的理念。

基于多元学生观，育孩子形成独立的人格

教师的教育教学活动，面对的对象是全体学生，但每个学生都是一个独立的生命个体。这就需要教师在日常的教育教学活动中，要善于发现学生的长处，在关注他们的学习能力，了解他们对知识掌握的程度的同时，更要培养他们独立自强的性格。因为，健全的人格是孩子成功走向未来的护照。对于一个教师一生中所遇到的广大学生而言，他们中的绝大多数长大后都会成为社会上的普通劳动者和建设者。这就需要教师一定要尊重人的成长规律，是小草就让它装扮大地，是大树就让它成栋梁之材。教师要让学生各尽其能，给孩子一点权利，让他们自己去选择；让学生各尽其才，给他们一次机会，让他们自己去体验；对学生因材施教，给他们一个问题，让他们自己找答案；让学生全面发展，给他们一点困难，让他们自己去克服；要体现教育公平，给他们一些条件，让他们自己去争取；还学生一点自由，给他们一片空间，让他们自己向前行。

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基于教育活动观，施爱在严爱与博爱之间

当教师用爱心与诚心开展教育教学活动时，会帮助孩子克服自卑，摆脱忧虑，每个孩子因心情舒展，眼中就会出现一片朗朗天空。教师的教育活动会因爱生爱，既要公平自然，更要宽严有度。教师施爱既要于严爱中关注每一只雄鹰飞得高不高，又要于博爱中关注每一只小鸟飞的累不累；既要在博爱中不姑息迁就学生放任自由，又要在严格要求中帮助学生修正错误。博爱是一种能力，既不依赖血缘关系，又不出于个人私利；严爱是一种责任，既是对学生当下的负责，又是对学生未来的担当。博爱是面向全体，严爱是尊重个体。教育有爱，爱就要爱的公平，爱的公正，既不是厚此薄彼，又不是私心偏袒。站在三尺讲台上的教师，行走于教室或校园中的教师，一定要谨言慎行。因为，教师的言谈举止在不经意间会有无数双眼睛在盯着看。教师最高的教育境界，应该是关注弱势学生，给他们以温暖；关注问题学生，给他们以帮助；关注每一个学困生，给他们以鼓励；对他们既不歧视，又不另眼相看，使他们感觉到老师在一视同仁，这是最理想的教育理念。

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基于现代教师观，寓教在劳动与体验之中

教师是引导学生走上学习之路的“介绍人”，是助燃学生产生学习激情的“火花塞”，是引导学生飞向知识海洋彼岸的“领头雁”，是带领学生感知体验知识盛宴的“调味品”。教师是学生炎炎夏日里的“冰淇淋”，是学生寒冷冬天温暖贴心的“小棉袄”。教师一定要保持清醒的头脑，一定要明白当自己被某个或某些学生不喜欢的时候，说明自己尚不完美，工作和教学上还存在着不足之处，因此，在试图扭转并改变学生之前，应先学会自己改变自己。只有自己的改变和提升，才有学生的进步与改变；只有自己的改变与反思，才有最终属于自己的教师观和先进的教育理念。教师观去养教师养育寓教于乐，寓教于行，寓教于思，寓教于动。让学生在真实的劳动体验环境中，感知知识的脉络，在真实的生活体验中，体悟知识的要义。先进的教育理念不能脱离教育的本源，要让学生明白知识与能力的关系，认识到知识不是死搬硬套，而是重在掌握之后的灵活运用。

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基于教学效能观，施教在幸福与理想之中

教师在教育教学中的真正本领，不光表现在是否会传授知识，更重要的是要激发学生的学习动机，唤起学生求知的欲望，让他们充满兴趣地参与到学习过程当中去。教育理念需要教师构建幸福课堂，需要教师打造理想课堂，欲使教学效率实现最大的效能化，就需要教师不但会教，还要引导学生善思，鼓励学生善问，要保护孩子成长的天性，让他们提出的问题是有代表性和针对性的，是有逻辑性和思维性的，是有独特性和创造性的。这就需要教师的不断要更新教学理念，提高自己驾驭课堂的能力，在教学活动中尽量控制自己的表现欲，把展示的机会和思考的时间尽可能多的还给学生。教育效能需要教师用反光镜去折射学生的优缺点，用显微镜来探寻学生的优良点，用护目镜去保护学生的成长点。只有当教师专业发展与学生成长发展辩证统一的时候，教育理念才能促进学生发展，教育理念才能引领学生走向这一步；教育理念才会促进教师不断反思，教育理念才会改变教师不断创新。

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衡量教师教育理念是否先进的办法其实很简单：只要观察了解学生通过学习之后，是变得更加热爱学习还是厌恶学习，一试便知成败得失。教育理念是教师日复一日、年复一年的厚积薄发，是自我学习、虚心进取的不断探索，是营造和谐自然的教学生态，坚持走教学育人、管理育人、服务育人、环境育人、情操育人、道德育人、理念育人，促进人才的健康和谐发展之路的开拓创新。

参考文献：

教育理念-百度百科

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若水 ---2020-05-22