做好孩子心理疏导，不断提升教师技能

心理疏导不是一种职业，而是一种岗位技能。对教育工作岗位上的广大教师来说，心理疏导也是一项个人的教育技能，是教师对学生个体的情绪问题或成长发展中的困惑进行疏泄和引导，支持学生个体的自我调试和发展，从而帮助学生提高个人的自我管理，建构良好的人际关系。

学会倾听学生心声

孩子的情感世界是十分丰富的，他们的成长过程中也存在着诸多的心理压力，学习和生活中也存在着一定的情绪体验。一个好老师就是要站在孩子的视角，做到换位思考，就是要做孩子成长中的知心朋友，了解孩子的内心存在什么样的压抑与不快，让孩子喜欢和自己的老师说悄悄话，也乐于向自己的老师说心里话。当孩子在老师面前一吐为快的时候，就是孩子最好的释放。一旦孩子开始表达，老师千万不要打断他们说话，而是以和蔼的目光，可亲的态度，面对微笑的看着他们表达。教师学会真诚亲情就是转变教学观念，就是平等面对学生，就是以自己的真诚帮助孩子树立自信。倾听，能够帮助教师发现学生的潜能，体察学生存在的问题；能够让学生感受到老师的包容与接纳，感悟老师的理解与信任；能够让师生关系变得更加民主与和谐。

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帮助学生区分正误

老师在孩子心目中的位置是至高无上的，有时候这一崇高的位置是他人无可替代的。优秀的老师就是要让学生积极思考，勇于探索，对学生在生活中独到的见解，要学会灵活应对；对学生探索中出现的问题，要认真思考；对学生日常的行为表现，要深入了解。孩子童真的天性中表现出若干个错误实属正常，老师不应该大惊小怪，也不应该在与同行交流之间或者与家长沟通之时对孩子说三道四。聪明的老师帮助学生判断正误，就是培养学生的批判性思维和批判性精神，就是构建和谐的师生关系，就是营造师生之间民主、平等宽松的教育生态，就是激发学生创设丰富的想象力，就是在教育的生活和生活的教育中帮孩子辨别真善美，区分假恶丑。

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教育学生学会提问

当下，留守儿童成为全社会关注的热点话题。还有一些特殊家庭的孩子，由于亲子关系的缺失，导致孩子情绪焦虑、性格自闭，这些孩子与同伴和老师之间缺乏安全感和信任感，他们的性格往往显得自闭，日常生活中不善于与人沟通和交流，课堂学习中不喜欢提出问题。这些现象考验的是一个教师的教育能力和教育功力，考验的是一个老师的教育情感和教育态度，考验的是一个老师的教育方法和教育艺术。好老师就是给孩子创造安全感，鼓励孩子把自己想说的话说出来，鼓励孩子把自己想问的事问出来。好老师就是帮孩子排除心理障碍，培养孩子的质疑意识；好老师就是给孩子创造温馨的质疑环境，培养孩子的质疑精神；好老师就是给孩子提供合适的质疑方法，培养孩子的质疑能力。

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鼓励学生参与互动

育人最难莫过于怎样才能走进孩子的内心世界，了解他们内心世界的真实想法。“感人心者，莫先乎情。”教育呼唤平等与尊重，和谐与信任的师生关系。只有爱学生的老师，才能赢得学生的信任。面对学生心理障碍、行为过激、性格封闭、学习困难、懒于互动等诸多现象，莫过于情感激励。面对学生发生在课堂或日常生活中的不敢开口、怯于表达、胆小怕事等现象，莫过于一个信任的眼神，莫过于一句激励的言语。好老师要时刻预设学生的心理反应，激发学生的情感表达；要探究学生的情感世界，引导学生积极参与互动；要动员同伴和学困生相互协作，竭诚学习共同体；要及时掌握学生学习中存在的困惑，提供恰当的帮助；要让胆怯的学生参与项目体验，提供参与的机会。哪怕他们迈出一小步，也是成功的开始。

引导学生走向阳光

要想培养学生阳光健康的心理，教师就要宽宏大量，工作中不患得患失，不斤斤计较，不给同行耍手腕，不给学生使绊子。教育学生不仅是知识的灌输，更要注重培养孩子阳光健康的心态。只有教师角色的精准定位，才有学生心理的自我定位；只有教师性格的豁达大度，才有希望育岀阳光健康的少年；只有教师坚定的理想信念，才有学生的诚实守信；只有教师的襟怀坦荡，才有学生的身体力行；只有教师的立德树人，才有学生的顽强拼搏；只有教师勤于工作，才有学生乐于学习；只有教师积极应对，才有学生的悦纳接受；只有教师的追求美好，才有学生的认识自我；只有教师的宽容尊重，才有学生的真诚善良；只有教师的诚信务实，才有学生的学习自觉；只有教师的心态平和，才有学生的阳光快乐。

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教师对学生进行心理疏导，就是给孩子以人文关怀，就是鼓励学生放平心态和降低期望值，让他们以平和的心态与自己的心灵开展对话，与自己的行为握手言和。学生是教师教育教学生活中一本内容丰富的教科书，教师既要读好这本书，更要写好这本书。希望学生做到的教师首先要做到，这就是于无声处和学育人，于有声处厚自己，就是于真实中反思自己与学生的昨天，于自信中面对自己与学生的今天，于理性中展望自己与学生的明天。

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若水 ---2020-05-28