学生的“错误”也是一种“成功”

此文发于2010年3月《语文周报》（河北师大主办）

徐永生

一位教师在外地借班上新课程示范课。上课之初，面对陌生的学生，这位教师为了调动学生的学习积极性，鼓励学生积极发言，可以提出任何不同的认识，甚至可以批驳老师的观点，并说：“即使大家说错了也是正确的！”“错误”也是一种“成功！”这让在场众多听课的教师听了颇受启发，感触良多。

首先，教室就是让学生出错的地方。教师在课堂上要让学生在课堂真正“动”起来，成为学习的主人，就一定要唤醒、激励、鼓励学生的主动学习意识，使之主动参与到学习中来，质疑辩难，自主探究，从而获得长足的进步。然而，由于知识结构、生活经历、情感体验、家庭文化背景等因素的影响，学生的思维发展水平和接受能力自然会参差不齐，因此，学习过程中出现错误是在所难免的。教室本来就是出错的地方。如果怕学生出错，那么课堂将是一片沉寂，只有教师一人跳“独杆舞”了。正因为学生的出错，才会有教师的解惑、释疑，才会孕育出学生创新的火花。从某种意义上来说，学生的错误是成功学习的前提。

其次，教师要善待学生的“错误”。一个班有几十人之多，所提出的见解会五花八门、良莠不齐。其中不乏距学习任务相去甚远，幼稚可笑，荒诞不经的认识，但无论怎样的认识和见解，都是学生积极参与学习的结果，都应该得到充分的尊重，甚至赞赏，切不可有丝毫的鄙夷神态和嘲讽的恶言，也不能置若罔闻，敷衍搪塞，以免挫伤学生学习的积极性和求知的欲望。只有这样，学生才会毫无顾忌的“暴露”自己的“错误”，师生、生生之间才会实现真正意义上的高质量的对话。

再次，学生的错误是一种宝贵的“教学资源”，需要教师科学地妙用。著名教育家卡尔·威特说过：“学生的错误都是有价值的。”学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。因此，学生往往在幼稚、片面甚至错误的认识中闪烁着智慧的灵光、创造性思维。教师要珍视学生的多元感悟、独特体验，科学点拨、巧妙引导、智慧地妙用，既要去伪存真，又要善于洞察学生认识中的“真知灼见”，相机引导，努力培养学生生命的增长点，或许成为学生走向成功的“胚芽”。让学习过程成为学生一种高尚的精神生活和丰富的人生体验，真正发挥出“错误”的价值。一般的教师怕学生课堂发言出错，而优秀的教师往往对此怀有一种殷殷的期待，这实际上是在寻觅、捕捉、等待师生之间心灵碰撞和最佳的情感交流。英国心理学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”因此，教师要善于捕捉学生出错的最好战机，充分挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力，张扬个性，成就课堂上“无法预约的精彩”。