在前一篇文章里，我介绍了皮亚杰关于孩子的认知发展过程，对于家长了解孩子的认知过程有很大的帮助。

学前教育（八）：教育孩子最好了解的知识——孩子的认知发展过程

其实对家长来说，光了解孩子的认知发展过程还不够，孩子的心理发展过程更为重要。

根据孩子在不同阶段的心理特点，针对性的采取孩子满足孩子心理特点的教育，容易得到事半功倍的效果。

教育孩子之前需要了解孩子的心理特点

反之，如果忽略孩子的心理需求，而只是根据家长的意愿来教育孩子，不仅有可能教育效果不好，还有可能造成孩子的逆反心理。

关于孩子心理发展过程有很多专业的书籍进行论述，要想系统的了解这方面的知识，可以参考相关的书籍。

因为就如我在之前的文章中说的一样：国内教育存在的问题和我为什么要写教育类的文章

“这个世界有那么多优秀的教育经验，为什么不把这些经验介绍一下呢？从而让别人知道这个世界上还有其他各种可能的教育模式。当然，我介绍每种知识不可能很详细，因为要想把每一种教育知识搞懂，就得花费很长一段时间。所以我只是简单的介绍一些我自己了解到的知识，更为深入系统的知识就需要各自去了解了。”

我这里仅介绍两种比较普遍的理论，希望能够有所启发。

弗洛伊德的性心理发展过程

弗洛伊德是这个世界上最出名的心理学家，如果不是最伟大的话，他在心理学界的地位就如爱因斯坦在物理学界的地位一样，无人可以撼动。

弗洛伊德

弗洛伊德提出了广为人知的性心理发展阶段：

口唇期（出生到12-18个月）：婴儿的主要快感是嘴部活动，包括吮吸和吃东西。

肛门期（12-18个月到3岁）：儿童通过控制排便满足性本能，肛门是快感区域，孩子在这一阶段最主要的活动就是排便训练。

性器期（3-6岁）：儿童开始依恋异性父母，随后认同同行父母，快感区从肛门转移到生殖器。

潜伏期（6岁-青春期）：相对平稳安静的时期。

生殖期（青春期到成年）：成熟了。

埃里克森的心理社会发展过程

爱利克·埃里克森

埃里克森是美国著名的发展心理学家和精神分析学家，他提出人格的社会心理发展理论被人广泛接受，他把人的心理发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务，认为每一阶段都有一个矛盾，顺利解决各阶段的矛盾是人格健康发展的前提，不同的阶段对应不同的美德。

基本信任对不信任（出生到12-18个月，美德：希望）：婴儿获得世界是否是安全的感受。

自主对羞愧和怀疑（12-18个月到3岁，美德：意志）：儿童获得独立和自主之间的平衡，以此克服羞愧和怀疑。

主动对内疚（3-6岁，美德：目的）：儿童常识新活动是获得主动感，以此克服内疚感。

勤奋对自卑（6岁-青春期，美德：胜任力）：儿童学习文化知识或感到无能。

同一性对同一性混乱（青春期到成年早期，美德：守信）：青少你思考我是谁，以确定自我同一性或感受到同一性混乱。

亲密对孤独（成年早期，美德：爱）：寻求与他人建立亲密关系的承诺，如果不成功，可能感到孤独和专注自我。

繁殖对停滞（成年中期，美德：美怀）：繁殖和指导下一代，否则会感到个体停滞。

自我整合对绝望（成年晚期，美德：智慧）：接纳自己和死亡，否则感到绝望。

不同阶段，不同特点

从上面的理论可以看出，孩子处在不同的阶段，就会有不同的心理特点和需要完成的任务，一个人最幸福的事情就是在该做哪些事情的时候在努力做这些事情，并且有能力做好这些事情。

在童年该游戏的年龄就好好游戏，在青年该努力学习的时候努力学习。

但是现在国内的教育却让每个人的活动颠倒了：在童年该游戏的时候花了大量的时间来为上大学学习，没有时间来玩游戏；等到上了大学之后，该认真学习却花费了大量的时间来游戏。

玩也没玩好，学也没学好。

童年的玩耍是最快乐的，但是由于长时间学习和作业而缺失了。

大学的学习是最增长见识的，却由于为了补上儿时缺失的玩耍而白白浪费掉了。

这样的人生无疑是一个悲剧。