德国为什么能够战争失败中很快走出来？

德国作为近代两次世界大战的发起者和战败者，

都很快从战败的阴影中走出来，

不得不说是一个难解的谜题。

德国勃兰登堡门

目前德国人口8000多万，与四川省人口相当，

领土面积约为35.7万平方公里，比四川省面积还要小十多万平方公里，

德国2017年GDP3.65万亿美元，排在美中日之后，位列世界之四，

德国制造成为质量的保证。

奔驰轿车

除了发达的经济和先进的工业技术，

德国历史上也出现了一大批伟人：

歌德、康德、黑格尔、尼采、叔本华、贝多芬、

马克思、普朗克、爱因斯坦、高斯、开普勒、亥姆霍兹、赫兹、波恩……

歌德

德国是全世界第一个实施义务教育的国家

无论是快速从战争的废墟中发展起来，

还是出现了一大批为人类文明贡献卓著的人，

这些都德国一贯重视教育并且采取合适的教育方法相关。

德国洪堡大学

仅仅重视教育并不能保证带来好的教育的结果，

中国历来重视教育，读书人在中国占有特殊的地位，

但是中国、尤其是近代中国为世界文明的贡献偏少，

除了历史上的原因外，

教育制度也有一定的原因。

德国是全世界第一个实施义务教育的国家，

强制规定适龄儿童必须上学。

柏林大学

1810年，柏林大学作为世界上第一所将教学和科研作为主要职能的大学，

影响了整个十九世纪各国的高等教育发展；

在19 世纪后半叶，德国已经成为了整个世界科学和文化中心，

那时德国在世界上的地位就如果现在美国在世界上的地位。

GDP

德国政府重视教育并不仅仅停留在高喊口号上，

而是落实在实际行动中，根据世界银行数据显示，

德国教育投入占全国GDP的比例一直都在4%以上，

在2009-2014年间，这个比例非常接近5%。

如果再考虑到德国的人口数量以及德国的经济总量，

德国政府在人均上的教育经费的投入非常高；

并且德国在教育方面的行政人员数量很少，行政成本比较低，

实际能够用到教师和学生身上的资金所占整体投入的比例也会更高。

德国的教育制度简介

德国的教育制度也主要分为学前教育、小学教育、中学教育和高等教育阶段，

其中德国大部分州的小学教育一般是四年，学生的年龄是6——10岁。

德国是联邦制国家，学校教育以各州自制为主，

各个州在德国宪法基础上制定与教育相关的法律法规。

德国的小学实行校长负责制，

每所学校都设有由教师代表和家长代表组成的校务会议，参与学校管理，

与校长合作在关于学校教学方法、教材选择和其他一些重大问题上发挥作用，

对学校有关决议作出裁决，

德国不存在全国统一的教材，同一个州不同学校都可以选择不同的教材。

教材

德国教学的目的是：

使每个人都有可能获得最理想的教育，

从而使每个人都能够接受合格的、适合个人兴趣的教育，实现个人的价值。

德国的小学教育

小学教育的目的是让儿童从学前教育的通过游戏来学习的方式过渡到学习方式，

学习的科目主要有德语、数学、宗教、自然常识、音乐、体育、艺术和劳作等，

一个班学生20人左右，最多不超过25人，

上课时间基本上只有半天，下午不上课，学生可以参加各种课外活动。

小学教育

德国小学教育的任务主要有以下几个方面：

• 对每个儿童，不论其家庭出身和社会地位如何 ，都应该进行广泛的基础教育，促进其身体和知识的发展；
• 根据儿童个人不同的条件和能力，向其传授基本知识和技能；
• 帮助儿童逐步适应学校规章制度的要求，为其继续学习打好基础；
• 始终保持和促进学生的学习兴趣。

启发式教育

德国小学教师上课多用启发式，

以学生作为教学主体，采用开放性的问题进行教学，

注重培养独立思考和分析创造的能力，

允许各种回答和意见并存，

这与美国小学教育不谋而合，

都是尽量避免利用标准化答案来进行教学，

限制个体的发展。

以学生为主体的教育方式

与之相对的是国内的小学教育以教师作为主体，

采取标准化教学，甚至连语文都要有标准答案，

注重各种知识的掌握而不是独立思考和分析解决问题的能力。

德国教育制度中教育管理机构的人员非常少

德国教育制度中教育管理机构的人员非常少，

一般县市一级的教育局正式工作人员不超过6人，

德国最大的巴伐利亚州，6000多所中小学共计40000多名教师，

州教育局的正式工作人员也不超过15人。

管理人员少

规模不大的中小学一般配备一名校长和秘书，

超过300学生的学校可以再配备一名副校长，

这就是德国中小学所有的行政管理人员。

如此少的行政管理人员要想统一管理所有学校的教育显然不可能，

所以德国中小学的教育管理主要依靠教师和每个学校都有校务会议，

不同学校会采取不同的教材和教育安排。

德国的小学没有期中期末考试以及升学考试

德国的小学教育与中国小学教育有一个很明显区别，

就是学生平时没有期中期末考试以及升学考试，

学生的成绩由平时课堂作业成绩、教师对学生的评语来决定，

这些也决定了学生小学毕业时进入哪种中学进行学习。

考试

不同的中学对应着不同的未来：

一部分学生进入主体中学，毕业后大多成为技术工人；

一部分学生进入实科中学，毕业后主要成为不同层次的职员；

一部分学生文理中学，毕业后可申请进入大学深造。

虽然这三种中学的毕业生还有可能进行其他选择，

但是大部分学生都是按照分流继续自己的生活。

过早分流并不见得是好事

这种过早分流，

也就是在10岁左右决定一个孩子的未来，

这种分流的教育制度是否合理一直是一个值得思考的问题，

德国有不少教育家也在反思这种过早分流限制了孩子的成长。

德国小学毕业生知识不足

德国小学教育有一个不足是小学毕业生知识的不足，

由于教学过程只有半天，

对于家庭条件不好的孩子大多处于放养的状态，

对知识的掌握程度较低。

对于家庭条件好的孩子，可以进行额外的学习。

同样也存在两级分化的问题

知识就是力量

据经济合作与发展组织最近公布的一项对32个工业国家学生素质的调查结果：

德国学生在阅读、数学和科学知识等3项考查中成绩均居下游。

根据国际经济合作与发展组（PISA）的调查，

德国对普通工人及移民子女的教育比其他发达国家都要差，

在读高中和参加毕业考试方面，

来自富裕家庭的孩子比来自普通家庭的孩子多6.6倍。

贫富差距

当然，贫富差距带来孩子接受教育的差别在其他国家同样存在，

这并不仅仅是德国教育面临的问题，

而是世界上所有国家面临的问题。

怎么消除每个孩子因为出生不同带来的教育的差别是一项长期而艰巨的任务，

在可以预计的将来都不会得到解决，

所能做的就是尽量减小这种差别，

给出生贫苦的孩子以尽量公平的教育资源和出路。

前言

• 教育能够改变人的一生吗？
• 教育是个人健康成长和国家强大的基础
• 国内教育存在的问题和我为什么要写教育类的文章

第一章：家庭教育

• 家庭教育（一）：在孩子成长过程中的作用
• 家庭教育（二）：子女不是父母生命的延续
• 家庭教育（三）：一旦错过孩子的成长就再也找回不来了
• 家庭教育（四）：好的教育是孩子成长的助力，不好的教育是阻力
• 家庭教育（五）：人类最长幸福学研究证实童年对个人的成长重要性
• 家庭教育（六）最长的研究表明-贫穷会给健康和成长留下永久伤疤
• 家庭教育（七）：中国家庭教育的核心问题-不把孩子当成独立个体
• 家庭教育（八）：你是否有如下缺乏安全感的表现？
• 家庭教育（九）：利用马斯洛“安全-不安全表”测量你的安全感？
• 家庭教育（十）：怎么培养孩子的安全感——格林斯潘
• 家庭教育（十一）：家庭教育是个人健康成长和幸福生活的基础

第二章：学前教育

• 学前教育（一）：消失的童年——让孩子不要输在起跑线上？
• 学前教育（二）：什么是快乐教育？——斯宾塞的快乐教育全书
• 学前教育（三）：不同阶层家庭的学前教育差距大
• 学前教育（四）：老师有一个长长的望远镜，一直能伸到你的家里面
• 学前教育（五）：国内农村学前教育存在的问题日益严重
• 学前教育（六）：糟糕的留守儿童学前教育—后果由大部分人承受
• 学前教育（七）：什么样的学校不是真正的蒙台梭利（蒙氏）学校？
• 学前教育（八）：教育孩子最好了解的知识——孩子的认知发展过程
• 学前教育（九）：教育孩子需要了解的知识——孩子的心理发展过程
• 学前教育（十）：环境是怎么影响一个人的性格、发展和命运的？
• 学前教育（十一）：世界上第一所幼儿园是谁建立的？
• 学前教育（十二）：陶行知、陈鹤琴、晏阳初他们有什么共同点？
• 学前教育（十三）：给中国普通家庭父母的学前和家庭教育建议
• 学前教育（十四）：农村留守儿童是最不幸的一个儿童群体
• 学前教育（十五）：雪崩时，没有任何一片雪花是无辜的

第三章：学前教育