务实避虚，分层科研各得其所——聚焦内涵，窥见好学校的奥秘

提要

没有教科研，校园照样转；没有教科研，教学更简单。

如果没有教科研，教师可能会因此多几分“匠气”，学校也许会因此模糊可持续发展路径。

教科研常遇“瓶颈”，需知难而进，教科研也有“高原”，要量力而行。

教科研的要义是为“教”所用，教科研的可持续定律是“教”与“科”的共荣互生。

他们，走相同的路，上各自的楼

1.反哺科研人人有份

科研可兴校，常规育环境；实用为目标，突出反哺性。

教学有心得，教研作提升；方法多磨合， 实践来验证；特征短平快，程序非固定；边教变总结，及时出结论。

说课与评课，体裁可变形；交流加反思，案例小论文；科研是棵树，实践是树根；教学得反哺，站上更高层。

2.定向科研骨干先行

科研如立交，上下交互生；反哺奠基础，前瞻绘愿景；学科组团队，课题为核心；校外觅资源，校内谋策应。

承接子课题，开发原创生；方案推项目，锚定领衔人；结题必总结，专家做鉴定；认识到实践，实践验理论。

科研出成果，教学得引领；优秀脱颖出，名师初长成。

3.核心科研校长推进

学校创特色，科研为导引；特色倚资源， 选题需论证；提倡大综合，原生为根本；实践培土壤，理论找支撑。

项目集中做，龙头带全身；整合融规划，周期可递增；进度程序化，平台做推进；阶段有成果，标志看达成。

科研出绩效，利好众师生；特色成常态，常态亦愿景。

（网图侵删）