一所口碑名校持续发展的三大归因——聚焦内涵，窥见好学校的奥秘

提要

好老师未必在好学校，好学校必然有好老师；

好校风未必即好学校，好学校必然有好校风；

重科研未必成好学校，好学校必然重教科研；

衡量好学校没有统一尺度，评价好学校更无唯一标准，这所好学校具有三大特征。

“一生二，二生三，三生万物”——老子《道德经》

1.抓教学锚定中心师资优

校园多条线，教学弦最紧；教学聚焦处，课堂在中心；管理端下沉，师资释潜能：主体与主导，启发与讨论；规律与原则，循序与渐进。

互动讲合作，统筹亦分层；精讲配精练，减负挖潜能；过程有条理，预设预生成；师能多层级，课堂炼真金；教艺无优劣，关键在适应。

模式虽亮眼，借鉴却理性；教学如春灌，据实订方针；南方或北方，平原或山村；土壤与肥力，幼株与壮茎；保苗用滴灌，浇水慎机喷。

条件各不同，方案务求真；自然不可违，师道人为本；教学无定法，施教看学情；但求效果好，不求理念新；学生收获大，教师功夫深。

2.行德育聚力深耕校风良

德育与校风，形影相衬映；生在德育在，育德如耕耘；垄原范畴广，边界具实定：教化与感化，道法与感情；课堂与集会，操场与餐厅。

班风促学风，监督加内省；德育即育德，育德即育心；心求真善美，徳涵义理情；求真讲真话，向善少纠纷；鉴别美与丑，身教加言行。

义者有担当，理者重品性；情怀认同感，心镌家国印；理想与现实，抱负与责任；德育与政教，互补强功能；教师即导师，教书亦育人。

核心价值观，不只看条文；育德如煲汤，免以大火烹；清爽或醇厚，营养化无形；认知中与外，承传古与今；德行润校园，惠风四季春。

3.兴科研重视引领通道宽

基础教育校，科研何以兴？兴在重规划，兴在定位准；兴在点到面，兴在浅到深；兴在参与广，兴在实用性：

做教材分析，评教法改进；析学情变化，论德育背景；议减负增效，话教育环境；有活动开发，有经验推行。

线下到线上，面授到远程；智慧型校园，数字化创新。

话题出课题，拓展成路径；引进促自创，嫁接催原生；看轻大部头，重视短快平；参专家项目，保落地生根；避免做嫁衣，沦为打工人。

获奖非终点，辐射再耕耘；科研重实用，学术不求深；课堂主战场，质量定乾坤；文学与艺术，联姻出臻品；教学融科研，反哺强师能。

（网图侵删）