抓住特点，让高中音乐课不“闲置”

徐小艳和学生们在一起

文 | 陈茴茴

聊起高中音乐课，不少学生和家长有这样的反应：“音乐课，就是‘放松课’！”“都高中了，音乐课也学不到啥了，随便上上就行。”面对学生和家长的不重视，面对身心都日益成熟的学生，如何提高音乐课教与学的双重效率，打破高中音乐课被“闲置”的魔咒，成为高中音乐教师普遍面临的考验。北京市陈经纶中学音乐教师徐小艳的经验是：知己知彼，抓特点，巧引导。

熟知高中各年级特点

小学生活泼可爱，音乐课可以更多使用游戏、唱跳结合的方式活跃课堂，调动气氛的同时提高课堂教学效率；初中生普遍进入变声期，如何引导孩子科学用声、保护嗓子，同时引导他们从儿童进入少年的音乐学习成为重点。进入高中后，很多孩子身心成长速度加快，逐渐接近成人，而且在各个年级都有明显变化，要上好音乐课，对各年级学生的特点充分了解，才能辅以更为适合的音乐教学。经过观察与总结，徐小艳发现，高一学生来自四面八方，音乐基础、对音乐学习的认知和学习习惯也呈现出明显的差异化，但大部分学生对音乐学习都是喜爱和抱有期待的，因此在学习过程中会表现出明显的好奇心，各类知识都喜欢接触，拥有较强的学习动力。

经过一年的音乐学习和实践，高二学生对自身的爱好和定位会有更加清晰的认识，趋于选择更加适合自己的音乐学习道路。这个时候，考虑到升学的选择，有特长的学生开始在特长方面进行更加专业和深入的学习，学生们对于喜欢的音乐有了自己的选择，也更乐于表达和展示。

高三学生要面临即将到来的音乐合格性考试，这其中包括音乐基础类知识、音乐鉴赏和音乐表演。强化和巩固知识的同时，音乐逐渐成为他们紧张生活的一抹亮色，在繁忙的学习之余放松身心。所以，这个阶段的音乐学习对于学生而言，既有压力又帮助他们缓解压力。

主题式与项目式教学

高中生经过小学、初中的学习，每个人的音乐基础、学习认知以及学习习惯会有差异，这些差异导致实际情况与教师教学目标之间存在一些矛盾，课堂效率受到影响，这可能是每一位高中音乐教师都需要面临的。如何在同一课堂尽可能调动所有学生的积极性，让每个人都参与进来享受音乐课并从中获益，需要老师动脑筋。

对此，徐小艳的尝试是采取主题式和项目式教学，一定程度上可以解决这种矛盾。具体做法有：确定一个主题，组织学生完成一个项目并形成成果。在项目的推进过程中，学生各司其职，以探究、文字、演示、讲演等方式将音乐、表演等元素贯穿其中，发挥学生的个人优势，锻炼学生的组织管理和集体配合能力，在项目探究的过程中头脑风暴，产生灵感火花，更能彼此学习借鉴，取长补短。徐小艳表示，在高一年级为学生打下较为扎实的音乐基础，才能为之后的音乐学习插上腾飞的翅膀。随着学生年龄的增加、思考的深入、学习的方式逐渐发生转变，主题式教学与项目式学习愈加可行与完善。作为老师可以基于培养学生的音乐核心素养，根据本校学生的实际情况将高中教材中的教学内容进行整合与再分配，从而更好地达到提高学生音乐素养的育人目的。

积极引导 避免“闲置”

面对高中音乐课容易被“闲置”的现象，老师需要更好发挥引导作用，通过积极引导，使学生更好地进行音乐学习。徐小艳认为，所有学科在教学实施的过程中都有可能遇到一些困难，音乐学科的困难并不例外，作为音乐教师首先要确立自信心，这种自信来源于音乐对人生积极意义的理解与音乐教育重要性的坚信。然后要积极去沟通，放手去做。她相信，随着全国教育大会的召开，以及刚刚颁布的“双减”政策的落地实施，音乐课程作为学校美育工作的重要组成部分，会越来越受到重视。音乐教师要做的，是转换思路，不断提升能力，为培养学生的音乐素养，做好充分的准备。

“对于音乐，我们会听到‘不擅长’，但很少有人真心不喜欢。做喜欢的事情，会让人感到身心愉悦，提升士气，继而朝气蓬勃、信心百倍去完成，这样更容易达到理想的效果，从而更加身心愉悦。”为此，徐小艳认为，引导学生对于音乐学习形成一个正循环，是高中音乐教师所肩负的重要任务。高中是每一个人重要的学习阶段，也是青春期迈入成年的衔接阶段，一方面竞争和压力无处不在，另一方面，思想和精神需要得到释放和纾解。高中阶段的音乐教育实际上尤为重要。为此，高中音乐教师要想办法让高中音乐教学面向全体学生，让所有学生都可以体验音乐、享受音乐的美好，在今后人生中始终有音乐相伴。

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