研究表明，表扬能让孩子成绩提高

在从小到大的学习生活中，大多数人应该都受过老师的表扬与谴责。根据美国科学家的最新研究发现，对学生多表扬、少谴责，会有很好的教育效果。

2020年1月29日，美国杨百翰大学的研究人员在著名教育心理学期刊《Educational Psychology》在线发表了一篇名为“Effects of teachers’praise-to-reprimand ratios on elementary students’on-task behaviour”（老师的赞扬与批评对小学生学习行为的影响）的研究论文，在研究中，通过对2536名学生的分组实验，研究人员发现，如果老师在课堂上给予学生的表扬次数多于谴责次数，孩子们的学习注意力最多可以增加30％！

对2536名学生的分组实验

研究人员表示，每个人的努力都需要受到表扬和认可，这是培养孩子的自尊心和信心的重要方法。

许多研究表明，学生上课的听课注意力与他们的学业成绩之间有着明确的关系，所以表扬学生可以提高学生的学习认真程度，从而提高孩子的成绩。

因此，老师们应该专注于对孩子的良好行为进行表扬（praise），而不是谴责他们（reprimand）。

在研究中，科学家们花了三年的时间观察了来自美国三个州的2536名学生，并按照教室将他们分成了两组。

在第一组教室里，老师们实行一项名为CW-FIT的行为干预计划，该计划的内容是要求学生们积极展现出在课堂上的社交技能，并因此获得奖励；作为对比，在第二组教师中，所有教师都使用了传统的教学方法。（注：CW-FIT英文全称是Class-Wide Function-related Intervention Teams。）

受表扬越多，注意力越集中

研究发现，如下表1所示，学生的学习注意力（on-task）与老师的谴责次数呈负相关，与老师的表扬次数呈正相关。

另外，老师表扬学生与谴责学生次数的比率（Praise to Reprimand Ratio, PRR）与学生的课堂注意力之间也存在正相关关系。

换句话说，如果老师赞扬学生的次数越多，批评学生的次数越少，那么学生们就会将注意力更多的集中在听课上。

表1. 线性回归模型中变量的相关性

另外，作者发现，与那些PRR比率最低的班级相比，PRR最高的班级上的学生们集中注意力听课的时间增加了20-30％，其中，第一组教室（CW-FIT）和第二组教室（普通班级）都存在这种关系。

对此，杨百翰大学教育学院的Caldarella博士认为：“不幸的是，以前的研究表明，老师经常对学生的课堂行为表示不满，并借此来谴责学生，这种谴责行为往往会对课堂和学生产生巨大的负面影响。”

此外，研究还发现，即使老师表扬学生的次数与谴责次数相等，那么， 学生认真听课的程度也会达到60％。但是，如果老师能够将表扬与谴责比例提高到2：1或更高，学生们在课堂上的进步将会更大！

PRR或无临界值

那么，PRR比率有没有临界值呢？也就是说，对于学生提高注意力而言，PRR是不是越高越好呢？

为此，研究人员在多重线性回归模型（MLM）中加入了一个非线性项，如果存在PRR的临界值，那么PRR与学生的注意力之间的关系线会一直保持平坦，然后在临界值之后才会出现明显的倾斜。

结果如下图1所示，这条关系线并没有出现陡峭的倾斜，因此，作者表示，PRR和学生注意力之间存在关系，却没有观察到临界点。

图1. PRR与学生注意力的线性关系

表扬是老师的秘密武器

实验结果表明，老师可以将表扬作为课堂教学的得力工具，借此激发学生更加努力地学习，尤其是那些不认真或者调皮的孩子。

老师在上课时需要学生的反馈，例如，学生积极回答问题，相似的，学生也需要老师的反馈，而表扬就是一种最佳的形式，在学生得到老师的反馈后，他们能够了解到自己的期望行为，以及教师所重视的行为。

而且从行为学的角度来看，如果一个良好行为得到强化，该行为还会继续增加。

因此，如果老师表扬了学生的良好行为，例如，积极回答问题、乐于帮助别人等，那么，这种良好行为的次数还会在日后增加，通过这种不断的行为强化，学生的学习情况将会得到很大改善。

当然了，尽管本研究表明，表扬在提高学生的课堂注意力方面起着重要作用，但研究人员还是指出，良好的教学技巧和其他课堂管理方法也是必不可少的！

参考文献

https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/01443410.2020.1711872