孩子学习习惯特别不好，应该怎么改善？

很多家长都会遇到这样的问题：孩子学习习惯不好，做作业拖拖拉拉，注意力不集中，导致学习成绩不理想。那么，如何改善孩子的学习习惯呢？

一、制定学习计划

制定一个合理的学习计划，让孩子明确每天要完成的任务和时间。家长可以与孩子一起制定计划，并适当调整计划以适应孩子的实际情况。制定学习计划有助于培养孩子的自律性和时间管理能力，逐步形成良好的学习习惯。

二、培养注意力集中

孩子在学习时容易受到外界干扰，导致注意力不集中。家长可以帮助孩子建立安静的学习环境，减少干扰因素。同时，家长可以与孩子一起进行一些提高注意力的游戏或训练，如拼图、数独等，逐步提高孩子的专注力。

三、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。家长可以帮助孩子找到学习的兴趣点，让孩子感受到学习的乐趣。例如，通过与孩子一起探索自然、阅读有趣的书籍、参加课外活动等方式，激发孩子的学习兴趣和动力。

四、培养独立思考能力

独立思考能力是孩子未来发展的重要基础。家长可以引导孩子主动思考问题，鼓励孩子发表自己的观点和想法。在孩子遇到困难时，家长可以给予适当的指导和帮助，但不要代替孩子解决问题。通过培养孩子的独立思考能力，有助于提高孩子的学习能力和创造力。

五、建立奖惩机制

建立合理的奖惩机制可以帮助孩子养成良好的学习习惯。当孩子完成学习任务时，家长可以给予适当的奖励，如表扬、鼓励或小礼物等；当孩子未能完成任务时，可以适当给予惩罚，如限制游戏时间等。通过奖惩机制的建立，让孩子明确学习的重要性和责任意识。

总之，改善孩子的学习习惯需要家长的耐心和引导。通过制定学习计划、培养注意力集中、激发学习兴趣、培养独立思考能力和建立奖惩机制等方法，可以帮助孩子逐步养成良好的学习习惯，提高学习成绩。同时，家长也要注意不要过度干涉孩子的学习，让孩子有自主学习的空间和机会。

培養孩子自信心，多注意孩子的喜好和要求，把學習的東西融入進去，使孩子順利取得到快樂。做家長多一點讓孩子有獨立思考的機會，不能把自己拿指揮棒，讓孩子變成工具。

我是一个教育者，也是一位家长，其实在孩子的教育上我也遇到过同样的问题。

问题不怕，怕就怕束手无策，一筹莫展。对于孩子的习惯培养，我一贯主张用正确的方法引导，用正确的方式训练，持之以恒，坚持不懈，就一定会受到良好的效果。

有很长一段时间我也在盯孩子的作业。

后来，慢慢发现孩子的作业自觉性挺不错，就开始慢慢放手。除了老师要求检查的内容之外，其余的我基本上都不去查。原因有二：其一，我觉得过多的跟踪和监督，容易让孩子养成依赖心理，产生有问题父母会解决的心理趋向，从而就不主动想办法解决问题，学习很难正真独立起来；其二，给孩子一个自我检查的时空，让孩子自己去发现学习中存在的问题，并自己想办法解决，从而正真学会学习。

父母之所对孩子的作业盯得紧，原因也有二：一是追求完美，不允许孩子作业上有错误；二是不敢轻易放手，担心孩子作业不认真。事实上，这些都是错误的。

孩子作业中出现错误是很正常的事，没有错误反倒不正常。过度的监督和要求不但不利于孩子提高学习效率，反而会埋下隐性问题：一是由于父母不允许作业出错，孩子每次做作业都会战战兢兢生怕出错，长此以往，会使孩子产生作业恐惧，情绪低落，排斥作业，厌恶学习的心理；二是出现错误还没等孩子自己去发现和想办法解决，父母就抢先帮助孩子解决，长此以往，孩子独立思考能力和学习自主性就会慢慢消减，最后完全变成被动学习。这就是为什么盯得越紧学得越差，费的劲越大效果越差的原因。

有家长问：“孩子写作业时若不盯紧就出问题，要么磨磨蹭蹭没完没了，要么态度散漫消极对待，要么错误百出，要么潦草不堪，这该怎么办？”

我的观点是：这不单纯是写作业的问题，根本问题是习惯不好。如果不去从培养好习惯上入手，仅靠盯作业，陪学习是永远解决不了问题的。

孩子身上普遍存在的问题有四个方面：静不下心；粗心大意；磨蹭拖拉；丢三落四。

静不下心。上课一听就懂，其实没有真懂；看书深入不了，随便翻翻，随手一丢；题目没有审清，拿笔就做，涂涂改改；做题图快，从不复查，做完了事；家长、老师的要求答应得很好，但转身就忘。

要解决这一问题，就要给孩子营造一个安静的学习环境，帮助孩子制定改进办法；跟踪陪伴，鼓励孩子点滴进步；帮助孩子阶段反思和总结，并明确下一步需要改进的地方。如此坚持，就一定能收到成效。

粗心大意。看不清题目要求，提笔就写；做题过程中漏题，做一半漏一半，漏步骤；题目越简单，越容易出错；疏漏书写格式、标点符号、单位等。

我个人以为，粗心不仅仅是态度不端正，根本问题是对知识掌握不熟练，还不能灵活运用。就好比背乘法口诀，记26个英文字母一样，再粗心的孩子也不会出错吧？所以，出错的根本原因是对知识概念是是而非，运用过程似懂非懂，不能灵活变通，不能举一反三，知其然不知其所以然，自己认为答对了，其实答错了。这实际是孩子学习上的漏洞。

解决这一问题，有效的方法是训练。习惯成自然，任何一种习惯的形成都是经过不断重复，最后成为一种行为惯性和心理趋向。有计划，有步骤，有反思，有总结，有改进的训练，能有效解决这一问题。训练过程中，家长要高质量陪伴，所谓高质量陪伴，就是陪伴中只做提醒和指导，绝不可缺乏耐心、训斥、吼叫、打骂、甚至半途而废。

磨蹭拖拉。形成孩子磨蹭拖拉的原因有多种，其中两个是普遍存在的：一是孩子在写作业时受到的干扰太多；二是家长反复不停的督促。干扰太多，容易分散孩子注意力，使孩子作业不专注，写写停停，玩玩、看看、涂涂擦擦，一会喝水，一会上厕所，一会问家长，一会儿插嘴说话；孩子有孩子的节奏，家长心太急督促太多，孩子的节奏就会被打乱。孩子跟不了家长的节奏就会慢慢不跟，你说你的，我充耳不闻。

改变孩子这一毛病的有效办法还是训练。家长要帮助孩子制定改正计划，限定作业时间，训练过程要精心陪伴，但不包办代替，也不妥协迁就；要帮助孩子及时反思和总结，有进步要给予合理表扬，表扬要就事论事，不可空泛笼统。训练要坚持不懈，不可走走停停，更不能半途而废。

丢三落四。管理不了自己的物品；常常忘记这个丢掉那个；用过的东西随手一丢；常找不到自己的东西等。

丢三落四现象也正常，几乎每个孩子或多或少都存在。我的孩子也有这样的问题，到学校忘记书本，忘记笔盒，忘记老师布置的作业，甚至连电话手表、校服都能丢掉。

我也曾当过救火队员，去学校送过书本，求老师帮过忙，但最终还是决定从训练开始。孩子年龄还小，还没有管理自己生活学习的能力，更没有做事的计划、步骤和条理。这需要长期训练才能慢慢形成。在训练过程中，家长要及时提醒但决不包办；帮助孩子制定做事计划、列出情单、分清步骤，监督完成；倘若孩子在执行中出现反弹和失误，不要急于去当救火队员，要让孩子体验失误带来的惩罚，要让他为自己的失误付出代价，要让他自己想办法弥补失误。最忌讳一边唠叨，一边救急，反反复复。这样，孩子永远都形不成秩序感和做事有条有理的良好习惯。

习惯训练需要连贯和持续，中间不能出现断节。有人说，一个习惯的初步形成至少需要坚持三周，也就是我们常说的“21天定律”。我的经验是，要想真正形成一个好习惯，并且能够将其巩固和发展，至少需要三个月的时间。就拿我和妻子培养孩子背诵诗词的习惯来说，做过很多次坚持，但最终都没有形成习惯。真正形成习惯是他上三年级后，每天早上洗完脸必做的一件事就是背一首诗。固定时间，固定方式，固定要求，天天如此，雷打不动，坚持了将近三年，已经背了近1000首诗词。现在，这件事不用家长提醒，他就知道该怎么做，且做得自然而然，就像生活的一部分一样。

孩子有很大的可塑性，他们身上任何一种不良习惯都可以通过训练来改变。训练过程一定是持续的，流畅的，自然的，不能出现断节。一旦出现断节，再想续起来就很困难。即便能续起来，效果也不好。这就好比一根顺滑的绳子，如果出现断裂，再续起来永远都是打了一个结的。

躬耕教育基层，根植学校一线，身兼家长教师，用心用情教育，欢迎网友就这一问题也发表意见。也欢迎网友多多交流！

一旦从成人的角度看孩子，那么再乖的孩子也有不太懂事的时候；明明在搞应试教育，非要通过应试教育达到素质教育的效果。这就是当今教育理论研究及其教学实验课题中最大的悖论。“救救孩子”的呼唤，依然在校园内外回荡。怎么救？怎么救？

先解决期望值。家长的主观愿望适合于自己的孩子，不是让孩子适合家长的主观愿望。榜样的力量是无穷的，榜样也是无穷的，家长各式各样决定榜样的向度或维度的分门别类。即毎个家长都要具体认识自己的孩子，是辅导孩子写好作业起码的条件。

再就是很需要找准孩子的兴趣点。孩子不会对任何一门课都没兴趣。如，五年级的孩子一一记人或记事的作文，辅导一两个月，会使孩子写得很好。先说题目，假设若干，口述梗概，不会不懂；再说开头，第一个字一一就让孩子写个“我”字，以确保不跑题一一“我”与标题内容所及；还有字数，一般小升初400字到600字作文足矣，分开头、中间、结尾等，就三段式写三句话，架构起来就会得分。体例么，以日记体或书信体，记叙文六要素，一准儿一一没跑儿。

以上，语文作文的解决等于解决了语文卷一大半的考试成绩，再攻其他薄弱环节，也许一对一的效果会凸显。待孩子上初中，在性格等方面会有一次变化，是随环境变化而变化的；或加深缄默，或开朗起来，至少厌学也敢于表达出来，不至于像现在，干磨蹭不表达一一也就是说，孩子的兴趣和表达要知道，连这都不知道，神仙也教不会、不会教。

针对家长提出的孩子这些不良的学习习惯产生的困惑，下面从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面向家长介绍一些家庭教育的方法：

（一）、培养孩子学习兴趣

孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。

那么，如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢？

1、增强学习快感，培养直接兴趣。

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？

首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。

其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

2、明确学习目的，培养间接兴趣。

优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。兴趣在活动中的动力作用，已为不少心理学家所承认。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。

3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事 。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。

4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

（二） 、有效的注意力训练

良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。因此，在“集中注意力”的针对性训练中，一定要创造出“层层递进，出人意料”的梯度感，让孩子的心神不会焕散，这里是一些培养幼儿注意力的经验：

1、复述性练习

让孩子看书5——15分钟（按孩子的年龄来控制时间），立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变：如可以提几个主要问题，图书上有谁，在干什么。书上的人或动物穿什么颜色的衣服。书上还有其他什么东西。可以让孩子把看到的动物形象画下来。最后可以让他重新再看一遍书，几次后，渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的必了。

2、 拼图及七巧板练习

这是二维空间中最有效的集中注意力 的练习项目，要求孩子在相当长的一段时间内，保持连续不断的判断力、观察能力、想象能力和分析能力。而这种游戏的挑战性又会给孩子带来成就感，成就感是孩子将注意力集中到底的一个巨大推动力。在我儿子还是2、3岁时，我就买了一种最简单的拼图，一开始我自己拼给他看，然后慢慢的他自己会拼了，再买一些块数比较多的拼图和一种正方体的拼图让他自己看着图片来拼，这时他会注意力非常集中的看图片来拼图，有时为了增加他的兴趣，我跟他比赛，还是我儿子拼的快，这样他会更加的感兴趣。

3、多米诺骨牌练习

大约有七成“难以集中注意力”的孩子，通过这个骨牌堆放的游戏，其耐心得到长足的进步。多米诺骨牌训练其实是考验孩子能、将单一的动作坚持多久的一个训练——将来，我们不能指望孩子所面临的所有学习科目都是多变、有趣、富有挑战习惯内的，遇到重复训练会不会使孩子犯“老毛病”？骨牌训练无论对心神的专一、心神集中的持续时间，都是一个极好的练习，而把几十块甚至几百块骨牌瞬间推倒的快感，也能促使孩子对训练的“单调”产生耐受性，只有最终有快乐和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所产生的单调感。

4、 抗干扰练习

等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中，家长可以考虑在他的“注意力训练”空间中，放上“干扰源”，比如他在做拼图游戏时，父母可以在一旁看电视，比如他在看书时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升。（这里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，没有在进行这种“注意力训练“时，您千万不要去打搅他。让他安心的做自己的事。）

（三） 、养成读（看）书的习惯

书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他终身、受益。培养一个爱好阅读的孩子是有法可循的。如每晚睡觉前，看书给孩子讲一个故事，双休日经常带孩子去书店或图书馆看书，首先家长自己要经常捧起书来看，给孩子潜移默化的影响和熏陶。我儿子就非常喜欢看书，只要拿到一本书他就能坐半个小时以上，这样的习惯就是在我们家庭的环境中熏陶成的，他爸爸喜欢看书，经常买书回来，也给儿子带一本，我也是在幼儿园没时间备课写资料就带回家写，孩子就在这样的环境中也喜欢上了图书。那么具体可以怎么做呢？我这里有几点做法供家长参考：

（1）、陪读 就是陪孩子一起读图书中的画面，可以和孩子一起看画面编故事，培养孩子对画面产生兴趣，这时家长可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。

（2）、演戏 就是读完一个故事或儿歌进行动作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根据情节进行表演，家庭中几个人分别扮演，一遍表演后可以重复几次，角色互换。让孩子认识到书中的儿歌故事可以做游戏，从而使他更喜爱看书。

（3）、提问 首先向孩子提问，小托班的家长可以提一些简单的问题，如故事里有谁，在干什么，你喜欢谁等等。中大班的家长要多问一些“为什么、怎么样”的问题，让孩子充分思考。其次让孩子创编，家长把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。最后让孩子提问，请孩子不明白的地方，不懂的地方提出来问家长。培养孩子不懂就问的学习习惯。采用以上几种方法来引导孩子喜欢看书、爱上图书，效果还是比较不错的。家长们不妨去试一试。

（四） 养成主动（自主）学习的习惯

我们先来听一个例子：一位妈妈买回来一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，这位妈妈可能会有两种方式对待好奇的孩子。

一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”

另一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”，比如他可能伸手摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊： “妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。”

妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。” 于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。” “是的，菠萝很重。”

孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。” 妈妈也很高兴：“你真能干！” “妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？” “对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。” “怎样吃呀？” “把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。” “让我试一试……真好吃的！”

这两种方式，你主张哪一种？你常用的是哪一种？它们有什么区别，会产生不同的效果吗？

我们不妨来分析一下：第一种方式，孩子很快就学会了，菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚动的，是很香的，是要泡了盐水才可以吃的。这是妈妈直接告诉他的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。

第二种方式，孩子最终也明白了，菠萝是多刺的，会刺手，菠萝是很重的；菠萝可以滚动，因为它是圆的；它闻起来很香，切开来是金黄色的，沾上盐水再吃，又香又甜。这一切都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，他还学到了认识菠萝的方法，你可以摸一摸，可以拎一拎，滚一滚，闻一闻，切开它，尝一尝，下一次妈妈可能带回一些其它不同性质的东西，孩子可能又会用他用过的方法来探索它，认识它，在这个过程中于是孩子明白了这些都是性质不一样的东西，要用不一样的方法去认识它们。

两种方法的结果很不一样：第一种方式，孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式，孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子又同时学到认识事物的方法，还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式，更重要的是，他体会到了主动学习，主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。

大部分的家长，可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子，这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会。在我们每天的生活中，其实经常都有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于我们家长是否善于把握。 还有另外一个例子，比如三、四岁的孩子，非常喜欢在吃饭的时候帮忙分发筷子，开始的时候他可能一双一双地拿，这双是给爸爸的，再拿一双给妈妈，最后拿一双给自己。心急的母亲可能会对他说：“傻孩子，你一次多拿些，一共拿3双6只，不就不用多跑几趟了？”其实，等待他自己去总结，能让孩子有机会学习动脑筋思考问题。

他可能要这样来回跑了几个月才想到，每次都做一样的事情，是不是可以合起来做呢？于是他尝试着多拿一些，可是要么多拿了，要么少拿了，这样又过了几个星期，后来才真正弄明白，每次要拿6只才刚刚好。在这个过程中，孩子学会了自己思考，自己总结、自己解决问题，并且体验到了思考的乐趣。花点时间等待一下孩子，其实是很值得的，对不对？所以，我给家长下面这些建议，帮助您的孩子建立主动学习的习惯：

不要按照你的意愿把孩子的时间安排满，要多留一些时间让孩子自己安排，如果他还小，想不出可以自己安排什么活动，你可以给他多提几个建议让他选择；多鼓励孩子主动探索，不要太多不必要的“不准”；在孩子专心做一件事情的时候，不要干扰他，尽可能不要催促他，更不要跟在孩子身边不断提醒他不可以这样、不可以那样；在孩子解决问题遇到困难时，不要急于帮助他，可以多给他提些建议；不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现；不要代替孩子做检查作业、收拾书包的工作，也不要养成整天看着孩子做功课的习惯，要让孩子自己去做这些事情。

（五） 培养孩子的记忆力

记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。下面提供几则有助于增强幼儿记忆力的游戏。

1、依次说出名称

把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这6样东西的名称。

2、辨颜色

让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。

3、找物品

当着孩子的面把8种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。

4、看图说话

把4——8张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。

5、飞机降落”

将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。

6、看橱窗

这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。

以上讲了这么多都是组成孩子良好学习习惯的一些因素以及具体的一些方法，家长在训练或者培养时，要注意的是让孩子集中精力学习，而不是学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中，有的在学习时总有许多毫无意义的停顿，画着画着就站了起来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，注意紧张度降低，影响智力发展，使学业落后，以至形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率。所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”，而要教育他们在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，哪怕是只有5分钟的时间也是好的。