一二年级相对比较容易掌握，主要是讲授基础知识和习惯养成，培养学生的学习兴趣和学习方法；三四年级则需要巩固基础上，更注重知识的深度和广度，启发学生思维和创造力；五六年级则是一个承上启下的环节，需要将前几年的知识进行整合和应用，让学生更加深入地理解和掌握知识，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

我是一名小学教师，要是允许我挑选班级我首选二年级。不选一年级，其他年级都可以选。

一、我为啥不选一年级

一年级的孩子刚从幼儿园进入到小学阶段，孩子的年龄一般是六周岁或者是六周岁半。他们的年龄小，良好的行为习惯还没有完全形成。他们非常好动，上课时随便说话的习惯非常严重。一年级的教师首先要注意训练学生上课要保持安静的学习习惯。让孩子有事举手，不能叽叽喳喳的随便说话，否则课堂纪律无法维持，课也就无法进行下去。让孩子保持良好的坐姿，正确的书写姿势等等的学习习惯。

一年级的教师要有很大的耐心，没有耐心，你无法带好一年级的。一年级孩子行为习惯、学习习惯不好，二年级就不可能带好。因为一年级的基础就没打好，其他年级再立规矩就很难了。

我是一名男教师，我自我感觉我的耐心度还有所欠缺，所以我不想接手一年级。再说，我的年龄也不适合带一年级，对一年级的孩子来说，我已经是爷爷辈分了，孩子们不可能喜欢一个老态龙钟的老师的。他们喜欢的应该是有耐心，妈妈型的老师。

二、我为啥首选二年级了

俗话说“要想舒服找二四”，意思是教师要带班级就带二年级或四年级。

经过一年的学习，二年级的孩子已经初步形成了良好的学习习惯，良好的行为习惯。他们可以在不用老是强调课堂纪律的情况下认真听课，做完了作业也会养成检查的习惯，自己的事都可以在教师的指导下完成。二年级的教师操心远远少于一年级。孩子们变得有序、文明、懂事，所以我最佳的方案就是选择二年级了。

三、为啥中高年级都可以选

我从教26年了，所带的班级大部分是中高年级，并且连续带小学的毕业班级。

中高年级的孩子，思维更加活跃，求知的欲望更强，对很多事物都怀着强烈的好奇心。教师要严慈有加，宽柔相济，有时还要耍点小聪明 ，要不他们还真不听你那一套。尤其是六年级的孩子面临毕业，必须严格管理，严格要求，否则他们就会惹出很多事。

四、教师最重要的是责任心

责任重于泰山，小学的孩子年龄小，社会经验更少，属于弱势群体。对小学老师来说，保证孩子的安全是首要任务。教给孩子必要的安全防范知识，有一定的安全防范意识，形成安全技能，保证孩子的健康成长。

十年树木，百年树人。教师职业是一个良心行业，教师要安心从教，不浮躁，不受不良风气的影响，责任心最重要。教师就是孩子的镜子，你的一言一行都潜移默化影响着学生，守住教育的净土，使孩子们变得纯洁可爱。

我是小老师的闲言碎语，专注教育方面的交流探讨。

我不是小学老师，如果我是一名小学老师，学校允许挑年级，我愿意从一年级开始，一直带到六年级，现在学校也是这样安排的，特殊情况除外。

有人说，一年级是从幼儿园过来的，没有养成学习习惯，不好教。但你想，一年级是当学生的开始，家长非常重视，我在一年级付出很多努力，往后五年是不是要轻松很多。

一年级学生是难教，这一年要给学生培养好的习惯，对难以管教的学生，和家长积极互动，我和学生及家长慢慢磨合，将一个班级整体氛围营造好，培养学生爱学习守纪律，投入各项活动。

有人说，从二年级往后带不更省心吗？那要分两种情况，一种是班风很好的，接手后会比一年级的省心，而另一种班风不好的，你接手后管理起来更困难。

我想容易的事不能都是我做，难的事都给别人，这样我在学校也无法立足。

很多人都不选一年级，可是所有的孩子都要从一年级走过来。一年级没培养好，后面接班的老师会很崩溃。真从实力的角度去考虑，能上一年级和能带毕业班的老师，才是真正有实力的老师。只愿意选中段年级，要么不够自信，要么不够实力。我从教这么多年，一直没机会带一年级，但是我切实感受到，一年级老师带得好，我在后面接班是坐享其成了。

我一直带中高年级，循环带，三年级阅读写作的起步，五六年级升中的备考，带完毕业班，哪个年级需要我，我就带哪个年级。我可以挑，但我没挑过。

题主的问题很具体，是一个好问题。

我教过一二年级，教过三四年级，正在教五六年级，业内分别叫低段，中段，高段。

关键点：如果有可能，先申请从小学一年级教到六年级，完整地带一轮，这叫“大循环”，对小学阶段教材的编排体系有一个整体的了解，对各年龄阶段学生的生理和心理特征有个清晰的感知，对以后进入任一年段教学都有非常大的好处。

接着，咱们再来分析各段的优劣。以语文学科为例:

01小学低段（一二年级）

教学内容浅显，拼音、识字为主，教师的作业批改量少。刚入学的孩子，对校园的一切都充满了好奇，无条件相信老师，绝对遵从老师的指令。

这个阶段，老师的另一个重要工作是培养学生良好的学习习惯，比如课堂上的专心听讲，积极思考，不做小动作，不开小差，认真书写等等。

这一阶段的老师，工作事无巨细，都需亲历亲为，小到每日的值日工作，对桌子，分饭，对不适应新环境而哭闹的孩子的安抚，训练听课的坐姿等等，且需日日提醒，时时关注，工作非常繁琐。很多年轻教师，接一年级新班的第一个月，喉咙哑是常态（教室里不鼓励用扩音器），草珊瑚含片或者某某响声丸是伴手礼。

02小学高段（五、六年级）

教学知识点多，难度大，教师的作业批改量成倍增加，比如作文批改（一篇作文，40个学生，批改时间8节空课时间以上，这还不算习作草稿的批阅），单元测试卷批改（一份语文试卷，40个学生的量，批改时间起码得10节空课时间起步），语文课堂作业本的题量和难度也都增大，老师课余大多数的时间都用在伏案批改上。双休日，很多老师都会把改作工作带回家。此时的学生，有了很强的自主意识，有的已经进入人生的第二个逆反期，教育的难度，班级管理的难度加大。

尤其是小学六年级，学生的学习成绩已经两级分化，学业、表现双差学生的辅导和转化，是一个艰巨的工作；另一方面，面临毕业，整个班级，分离的焦虑，青春的萌动，是一个非常躁动的阶段——多事之秋，非常考验老师的工作智慧。

03小学中段（三、四年级）

有人说，小学低段太繁琐，高段则难度大，那就选择中间吧，小学三四年级应该比较中和。

的确，从某种角度讲如此，学生习惯已初步养成，班级建设已初步成型，但是，教过很多届中段的我深知，接手中年级，你需要极多的心理建设。

众所周知，对孩子来讲，小学三年级是道坎，是道分水岭；对老师来讲，则是“三国混战期”。一二年级大量识字，到这里开始大量运用，错别字开始密集出现。尤其是习作教学、语文要素落实开始系统要求，难度增大，学生的考试分数则大面积滑坡，从低年级的人人95分以上，一下子降到了8字头，7字头，学生丧气，很多家长也不能适应。疏导完孩子，还得做好孩子家长的工作，说明解释、鼓励打气、给出策略，常常“两头火烤”，没错，说得就是咱中年级的老师状态。

总结语：一句话，没有最好的年级，看你最适合哪个年段吧！