一些领导不上课却有一大沓子评高级职称的硬件证书，你怎么看？

这话问的，领导证书多，不是很正常的吗？要不谁还当领导。

目前的个学校的校长，确实也是非常优秀的。

第一：几乎全部是高级职称。

就算干校长前不是高级，干上后基本也都评上了。

第二：几乎全部不上课。

也许有上课的，但我所见到的没有上课的。

我在县城所小学，我们这里主任都不上课，副主任只带少量不考试的课。

我们这里乡下，那怕一百个学生的小学校，校长也不上课。

第二：证书确实很多。

你听过的，没听过的，人家都有。

不上课的校长，也可能有优质课证书；

不上课的校长，也可能有课改带头人证书；

不写课题的校长，可能是某个省级课题的主持人。

就是这么优秀，什么都会，而且都是最高级别的。

校长都是百里挑一的人才，职称高级，证书最多。难道还不够优秀吗？

大家也别再质疑校长证书多了，人家这么优秀，为什么不可以证书多？

校长不但证书多，职称积分，人家也是最高。

我们学校的职称评审制度明确写着，职称积分：校长3分，副校长2.5分，主任（包括班主任）积分2分，科任老师1.5分。尽管校长已经评过了，但积分上人家绝对是第一。

普通老师就别和校长比了，人家有权，你没权，有啥可比的？

一般老师和同事比就行了。当然如果同事有背景你也不要比了。

总之，在职称问题上，大家不要比来比去，空添好多烦恼，也不解决任何问题。

想尽职称，就尽自己最大能去努力。晋不上，自认倒霉吧，或者自我放弃。

我们学校很多已经放弃了！

这是普遍现象，而且有正常的现象，不要大惊小怪！

据我所知，每年发奖金时，领导是员工的十几倍。

就像我周边的一所学校，在发绩效的25%资金时，中层就直接先每人发6000元，心里咨询也直接先每人发8000元，财务也直接先每人发4800元，人事也直接先每人发3600元，再把班主任和教研组长的发了，剩下的再根据方案进行考核……

也就是说，如果你只是一个普通的一线教师，到手的也许只是别人的几十分之一了[捂脸]

所以，有些事看淡点，开心点，快快乐乐的生活比什么都强[加油]

一些领导不上课却有一大沓子评高级职称的硬件证书，这在圈子里的人看来太正常了。我爱人评高级教师的时候就遇到过一个堪称魔术师的奇葩校长，一天老师没当过，一节课没上过，却要啥有啥，那硬件真是杠杠滴，至于真假嘛，大家心里明镜似的，都是千年的狐狸，还玩什么聊斋呀！

爱人原来单位的校长是教育局下派的，据说从来没当过老师，除了经常给老师“上课”作指示外，没给学生上过一次课。爱人五十一岁那年，教育局给学校一个高级教师指标，也许是知道校长要申报吧，反正最后只有爱人和校长两人上交了材料。虽然私下里不少人都认为此次职称评审的结果是“秃子头上的虱子～明摆着”，非校长莫属，但我爱人总觉得校长一天课没上过是硬伤，还有：论年龄爱人60年鼠，他64年蛇；论学历爱人本科，他中专；论教学资历，爱人当了一辈子老师，是省市语文学科带头人、教育名师，而校长几十年净坐机关了，根本没有一线教学经历，也不会有啥教学成果，所以还是自信满满、志在必得。

根据经验，尽管我也觉得校长胜出的可能性几乎是百分之百，但为了不挫伤爱人的积极性，所以，在接下来的那段日子里，我的业余时间都用在了帮爱人整理材料上。您还别说，她的东西还真多，光省级优质课一等奖就得了三次，市级优质课一等奖一次，二等奖四次，至于区里和学校的各种奖励简直拿到手软，各种获奖证书足足装了有三个档案袋！

到了公示那天，老师们惊奇地发现，我爱人的硬件是真硬，但校长的硬件更硬。大家都知道他是中师毕业，但人家现在居然是研究生学历；都以为他在局里工作了二十多年，没有教学经历，不能有啥教学成果，殊不知人家拿到过一次国家级优质课三等奖，一次省级优质课一等奖，一次市级优秀教案，主持过两个省级教研课题，还是市劳动模范！爱人一看，顿时傻了眼，感情校长是魔术大师，要啥来啥呀！

没有丝毫悬念，校长以领先七分的绝对优势打败了我爱人这个资深教师。仔细想想也不奇怪，校长在局里工作多年，深谙职称评审工作里面的道道。为了评职称，肯定早早就下手布局了。学历最好办，函授呗，那个研究生学历谁都知道咋回事儿，含金量基本上等于零；省市优质课对普通教师来说难上加难，可对于他也没啥难的，挂靠个学校，找个要好的朋友当枪手，谈笑间就搞定了；至于课题、论文、教案……更是易于反掌，只要他动动嘴，有人就会屁颠儿屁颠儿地主动去弄。

对了，最新消息，那个校长今年晋上了正高级教师，成了学校第一个吃螃蟹的人，只是不知道这几年他又淘腾到啥宝贝硬件了，硌牙不？！

哇塞！还真是，我见过。

评职称不是要公示嘛，有一回，办公室里议论纷纷，仔细一听，说某领导证书一大堆……放学特意路过公示栏，一看，大吃一惊，我的天呐！ 从国家级到省级市级学校级各种荣誉证书，有些证书这辈子见所未见闻所未闻。他咋那么优秀呢？没看出来啊，不上课，一天校园里走走聊聊，说几句荤话大家笑笑而已。

他有一个明显的特点，就是见老师从来不直呼其名，不管男老师女老师他总会去掉姓氏，比如张三老师，他就这么喊：“三啊”，然后就开玩笑，给学校带来快活的空气。

不过，领导都很多荣誉证书，先前做普通老师跟我们一样。做了领导证书就多了，不管上不上课，上什么课，上多少课，基本上做两年领导就高级了，无一另外。所以看多了也就不奇怪了。

咱这一般教师也就整天为他人做嫁衣，苦活累活我们干，奖项荣誉没我们的份，三十多年教龄了还是个二级教师，校长、副校长都是正高级教师、特级教师。相差十万八千里呀！校长们的夫人也都是破格晋升副高。一般的老师艰难前行！退休前能进个高级就不错了！特权思想、自私自利，哪有什么为人民服务的思想，整天想的就是如何讨上级领导欢心，如何多贪几个，如何赚公家的便宜，社会的蛀虫、垃圾，一个一个都成精了，在学校里，业务能力再强，没有关系，也就当个备课组长而已！业务强不强，一天书不教，这都没有关系重要！只要上面有关系、有领导说话，自已会送礼，一切搞定！

我们这里评高级职称，常常有这些硬条件。任现职以来要有一堂优质课，年度考核要得优秀等级，要有论文在规定刊物上发表。

领导有一大沓子评高级职称的硬件证书，这不足为奇。

1.年度年度考核时，领导的工作量本来就比普通老师要高出很多。而且评优往往会分领域，有管理人员、普通老师和后勤人员。

普通老师上课为学校做出了贡献，而领导作为管理层，他的指挥关系着整个学校的命运，同样也在为学校服务。不能说领导没上课就不符合优秀条件。包括后勤人员也是一一所学校不可或缺的工作岗位。

2.一堂优质课对领导对于并不是很难的事情。

大部分领导都是从教育一线提拔起来的，普通老师到因为教学成业绩突出，竞教能力较强，提升为教导主任，然后是副校长、校长，他们往往是他们所任教领域的教学能手。所以要让领导来上一堂公开课，绝对不是困难的事情。而且还有很多领导都在教学一线工作。

现在要上优质课的平台比较多。全国范围内的“一师一优课“就为领导、老师们上优质课提供了很好的平台。

有的地区还专门开展校长业务能力竞赛，其中就有上公开课一项。

3.至于论文，普通老师都知道找人代写。

众所周知，论文里面存在很大的水分。

作为领导在教学实践过程中以及管理过程中积累了很多经验，他比老师们更有优势，那就是他多了管理方面的经验。有的领导会亲力亲为，亲自动手，有的领导会把自己的想法传递下去，请人代写，这并不是什么丢人的事。

作为领导，最大的能力还在于他的人脉广。

作为普通老师要心胸宽广，该干什么就干什么。如果觉得不服气，自己就好好奋斗，争取有朝一日也当上领导。而不要去抓领导的把柄。俗话说人比人气死人，我们不要让自己生活在怨恨之中。

“职称”己失去了初始意义。职称本意是界定人们在学识层次的定位。由于经济市场化的需求，职称是需方获取利益的筹码而成为紧俏商品。市场法则，有需求就有供给。“职称”的货源不成问题，只要给钱就行，而且水涨船高，供方获利丰厚；需方虽增大了职称成本，但却可从已获职称上获取更大利益，而且很多职称的获取是不用自己掏腰包的。这是供需双赢的交易，所以职称市场易常火爆。一个领导虽没有上课却有一大沓职称证书就很正常了，没有什么好奇怪的。

这件事太正常了。为什么人家是领导，有些人还不服，经常挂在嘴边的话就是“看他那样还当领导呢”等等。越是业务能力强的教师往往越看不起领导，可是到了需要评职称的时候，你只有一些优秀课的证书，其他的就没有啥了，这个时候你再看领导，各方面的证书都有。

还回到最初的话题，“领导”所站的高度与普通老师不一样，他们是有针对性地准备证书，什么先进教师，论文发表，指导青年教师，科研课题等等，领导都能适时抓住机会把证书拿到手，等到了评职称的时候，各个项目不缺项，每项都有证书。反过来你是一线教师，就会扎根班级搞教学，除了教学相关的证书你啥也没有......这就叫“机会总是给有准备的人”！哈哈！！

我是九五年评上的正高级职称（一级编剧），那时候要评个高级职称，可真是太难了，不但要有证书，有知名度，还要考外语（我考的是古汉语），现在可好，证书可以造假，作品集可以花钱出，得奖就更容易了，主办方发不起奖金，乱发奖状（为的就是让你评职称），高评委形同虚设，几乎是报上来就批，甚至不会唱歌能评一级演员，没写过剧本的，能评一级编剧，如果是领导，那更是近水楼台，所以不上课的领导有一沓评高级职称的证书也就毫不奇怪，甚至理所当然了，其结果只能是坑了事业，埋没了人才，致使专家教授越来越多，真正懂行的越来越少了。

这问题提的有点幼稚。没有证书怎么可能当领导？当了领导，怎么可能没有证书呢？