孩子缺少动力？看看你常用的方式是怎样影响孩子的

我们的都知道，批评式的教育，不利于孩子的心理健康，那么表扬呢？

阿德勒心理学认为：否定赏罚教育，表扬和批评只是“用糖还是用鞭子”的区别，背后的目的都是“操控”，而教育的目的应该是让孩子能够“自立”。

表扬≠鼓励。

其实"表扬" 与"鼓励"的最根本不同，在于两种方式培养的是孩子两种截然不同的思维方式：

表扬，培养的是孩子的固定型思维；

鼓励，培养的是孩子的成长型思维。

许多家长，不懂二者的区别，把握不好”爱的教育“的分寸，让孩子沉浸在泛滥的夸奖中，慢慢丧失了抵抗不完美的能力。过分的表扬，就像糖果一样，会让孩子对它上瘾，会让他们对自我能力认知产生偏差。

从心理学的角度来讲，鼓励传达出三个信息：

·首先是一种尊重，是对孩子认知和行动

·第二是信任，相信孩子有能力去认知和行动

·最后是放手，承认孩子有办法去认知和行动

以上三个原则，是孩子获得自我价值的来源。

美国斯坦福大学发展心理学教授卡罗尔·德韦克做过一个实验，对400名学生做了项研究—：鼓励和表扬分别对孩子会产生哪些影响。

把这些孩子分成两组，完成智力拼图任务。

第一轮拼图很简单，孩子们都能顺利完成。其中一组孩子得到的是与“智力”相关的表扬：“你对拼图很有天赋，很聪明哦！”

另一组得到的是关于过程中“努力”的肯定：“你刚才一定很努力去完成，接下来你一定能表现地更加出色。”

第二轮，孩子们可以自己选择拼图任务，表扬组的孩子大部分选择了更加简单的任务，他们并不愿意面对挑战；而刚刚受到鼓励的孩子，90%选择了难度偏高的任务。

德韦克教授在研究报告中指出：

“当我们在说一个孩子聪明时，就是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”

第三轮拼图任务难度非常大，实验团队故意让所有的孩子都没能完成，让他们受挫。

鼓励组孩子认为，失败的原因是他们还不够努力，下次再加把劲说不定就可以；而表扬组的孩子认为，是他们不够聪明，才会失败的，就算努力也无济于事。

最后的第四轮任务，鼓励组的孩子成绩比最初高30%，而表扬组的孩子成绩反而退步了20%。

德韦克表示：鼓励孩子相当于肯定孩子的行为和努力，给孩子带来自我掌控的感觉；反之，一直表扬孩子聪明就等于告诉TA，成功不在自己的掌握之中，在面对失败时往往会束手无策。

举个例子，比如孩子喜欢画画，很多家长会说：“宝贝，你画得真棒！”

但其实这样的表扬方法，并不能充分地调动孩子的积极性

可以换一种方式：“这幅画画的真棒，这些树叶真生动，我仿佛能感觉到他们随风飘动的样子。”

鼓励，是把注意力放在事情本身，落在具体的细节上。这样鼓励式的表扬，可以让孩子感受到真诚和增强自信。

表扬的是人，鼓励的是事；表扬看中的是结果，而鼓励看中的是行为；

表扬是对一个人的评价，而鼓励是在叙述本身的事实；

表扬，看的是外在，而鼓励是在促进内在的潜能；

表扬，会让孩子产生依赖，而鼓励则会让孩子获得自信。

所以孩子需要我们的鼓励，多描述，少评价。鼓励孩子，不是为了让他们按着我的规划按部就班，完成自己的期望，而是让孩子按着自己的方式去成长，去发现那个更好的自己。