案例名称：由轮胎引发的“打怪兽”游戏

案例名称:由轮胎引发的“打怪兽”游戏

所在单位:灯塔市第一幼儿园

教师姓名:杨莹

2021年8月11日

一、活动背景

游戏能够让幼儿获得快乐，有利于幼儿的身心健康。让我们来看一看孩子们的精彩瞬间吧！我们班本周的户外活动场地是1号场地，这时孩子们看到小跑道上有许多的轮胎，就热火朝天的玩了起来。这时，王晨旭把轮胎滚上旁边的滑梯，然后从滑梯的另一端将轮胎滚下来，其他小朋友看了也学起王晨旭玩了起来。

二、活动内容与过程

我们班王晨旭、陈渼昕、金琪诺等小朋友对轮胎游戏特别的感兴趣，连着几周都选择在此处游戏，引发了许多探究活动。

“轮胎”的游戏玩法很多，没玩过的孩子也会很容易上手，由于轮胎的大小不一，有的轮胎较大，滑梯内的空间较小，轮胎很容易卡在滑梯内，这时教师语言介入:“那怎样才能让轮胎不卡呢？”陈渼昕想了想说:“我们可以用木板和梯子搭出滑梯来滚动轮胎呀”。这时，孩子们迫不及待的开始搭起来。这时，教师适时介入，给予幼儿充分的时间，期待幼儿游戏的推进。

分析：

在此活动中，主要锻炼了幼儿的想象力。活动中，教师主要体现在分享环节，通过观察幼儿游戏中的行为表现，给幼儿在游戏中自由选择、自主决定的权利，使活动真正成为幼儿的游戏。

但是真正玩时又遇到了困难，当孩子们从竹梯向上滚动时由于轮胎很大，孩子们的力气有限，所以滚动轮胎很困难。

第二次游戏:

陈渼昕说:“我们可以两个人滚动一个大轮胎呀！这样力气就够大啦！滚动轮胎就会轻松啦”！伍麒羽说:“好，我们两个来滚动一个轮胎吧！小朋友们通过互相合作，快乐的玩了起来。

那我们可以用轮胎来玩打怪兽的游戏，看看谁打的怪兽最多”。我:“那怪兽在哪里呢？”伍麒羽说:“我们可以用轮胎做一个怪兽的家，怪兽住在山洞里。”

怪兽的家建成了，陈渼欣说:“那怪兽在哪里呀？”这时伍麒羽把冰棒瓶放在轮胎内，来充当怪兽。

陈渼昕说:“那怪兽住在山洞里，我们得翻山越岭才能去打怪兽呀！”这时孩子们利用小鲁班、亿童地垫等材料搭出了“翻山越岭打怪兽的游戏。

孩子们经过不断的尝试、调整，终于可以在自己搭建的滑梯上玩轮胎了。此次游戏体现了幼儿钻、爬、跑、跳等各项技能。

分析：

《指南》的语言领域指出：幼儿在用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力。

伍麒羽和陈渼欣的交谈拉近了两人的关系，并且孩子们能在对话中明白对方的意思，一个能够明确提出自己的要求，一个能够结合情景感受到别人的需要，并且提出自己的意见：合作应该会使游戏更为有趣。两人通过交流信息，贡献自己的经验，使同伴得到认知和帮助。从而生成新的游戏构想，使他们游戏的能力有一个新的提升。

第三次游戏:

经过前两次的游戏，孩子们已经能够合理分工，先由陈渼昕小朋友画出今天的图纸，大家再根据图纸进行建构。

在游戏中由于孩子们的个体差异，力量小的小朋友在梯子上依然滚动不了轮胎，这时陈渼欣想出了一个好办法，她说:“我们用小轮胎来代替大轮胎吧。”

伍麒羽说:“我们也可以再搭建一个低一点山坡。”

接着孩子们有的拿着小轮胎通过重重障碍开始了“打怪兽”的游戏。有的则推动大轮胎在低一点的山坡上开始了游戏。

分析:

游戏过程中，教师是游戏的观察者，支持者，将主动性还给幼儿。本次游戏活动，主要锻炼了幼儿身体协调能力、平衡力，幼儿进行了情景玩法，还进行了多个人的合作，这种同伴合作的游戏形式更能促进小朋友们的相互学习。

三、活动特点和价值

“打怪兽”游戏是一个低结构游戏，多变的玩法对于小班来说稍微有一些难度，从前后几次对幼儿游戏行为的观察和分析，我们可以看到幼儿的学习与发展:

1、锻炼幼儿的身体协调能力。幼儿滚动着轮胎通过钻、爬等重重障碍，发展了幼儿的平衡能力。

2、丰富了幼儿的想象力和创造力。通过几轮游戏，幼儿在游戏中主动尝试，大胆想象，创造性的发现了许多的玩法。孩子们的游戏能力也在循序上升。

3、锻炼幼儿同伴合作及语言交往能力。在滚动轮胎打怪兽这一环节，幼儿通过合作、不断的尝试完成了游戏，激发了幼儿团结合作的品质。

四、体会与反思:

通过几轮的游戏，我有了以下体会与反思:自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，可以利用幼儿园内的各种材料，进行无穷的探索，自己设计游戏的玩法。对于孩子们的自主游戏，我们教师应该做的是“闭上嘴，管住手，竖起耳，迈开腿”。

在幼儿游戏中，怎样做才叫适时介入，在第一次游戏中，我通过语言介入，引发孩子们用木板和梯子搭出滑梯的一种思路，介入的方式很多，我觉得无论教师采用什么样的方式去介入幼儿的游戏行为，细心观察是基础，目的是为了激发幼儿敢于探索，敢于想象的学习习惯为核心，培养孩子们的创造能力。而不是剥夺孩子的童年乐趣、限制他们的想象力。要不断地自我反省，总结介入的最佳时机。