王晓春：学生上课读课外书的管理

一本书引发的较量———

某学生上课看课外书，老师走到他身边，想要没收，学生不肯给，老师打出班主任这张牌，学生依然不肯拿出来，老师又打出告家长这张牌，学生用另外一本书来冒充，最后老师以假装给家长打电话为名，迫使学生就范。

>> 为什么老师与学生较劲？

>> 因为他的教育理念是管理型的、以自我为中心的，因为他的思维方式是线性的、单向的。这样的思想必然使他投入这样的“战斗”。

>> 学生上课看课外书，这很常见，原因相当复杂，作用也相当复杂，包含着丰富的教育信息，而这件事到了田老师那里，就简化到了不能再简化的程度（这是一种常见的思维模式），只剩下了最外表的现象——违反纪律。

>> 就算这件事只剩下了“违反纪律”一个含义，解决起来也仍然可以有多种方法的。田老师却认定了只有一种办法——没收。没收对“这个”学生的教育作用会如何？（事实上，没收对有些学生合适，对另一些学生可能就不合适。）老师连想都不想。教师实际上是非常机械地按照“自我”的习惯思路来执行“管理”。然而学生不交，这样一来，教师的想法就出现了转折，他的思路重点立刻从“维持纪律”转变成了“维护个人威信”

>> 于是这位老师在教学时间，竟然置多数学生于不顾，旁若无人地与一个学生“单练”起来了。这与其说是“教育”，不如说是“吵架”了。

>> 本来很简单的一件小事，教师剑拔弩张，硬往学生枪口上撞，弄成一场大战，教室硝烟弥漫，值得吗？我把这叫作“举轻若重”，这种事多极了。这样搞，教师工作没法不累。对工作负责任，不是这么个“负”法。

>> 为什么那个学生死也不肯交课外书？我怀疑他是跟人家借的，限期归还，老师没收了，他没法交代。老师死心眼，学生就难免“一根筋”。师生打得“激情燃烧”，局外人从思维方式角度看，师生“彼此彼此”。

>> 像这样的事情，教师提醒一下，学生把课外书收起来就行了，教师应该照顾大多数学生，继续讲课。但是课下要找他谈谈，像朋友一样跟他分享读课外书的快乐（只要是好书），同时提醒他学会自我控制，不要在课上看。通情达理的老师才能熏陶出通情达理的学生。老师若不没收，反而可能使他在今后的课堂上更守纪律。