孙双金古诗教学：故事为线，学生为体，超越理解

——孙双金老师谈他的古诗教学

重点说一说“李白是仙”这堂课

我发现，真正体现李白诗仙风范的诗歌是《将进酒》《蜀道难》等一些适合大中学生阅读的篇目，而要让小学生去感受诗仙的风范

我将注意点转向了李白的绝句

李白写了很多绝句，选择哪几首最能体现李白诗仙的风范？经过反复筛选，我选择了《望庐山瀑布》《夜宿山寺》和《秋浦歌》这三首绝句。

思维科学专家张光鉴教授时，张教授说了一个名词叫“事件记忆”。事件记忆能激活人的大脑皮层，使人的思维处于积极的兴奋状态。

张教授说的“事件记忆”，我把它说成“故事记忆”，对于小学教学来说是多么的重要！因此，我在《李白是仙》这堂课的教学中就充分利用了“故事记忆”

一开始出示了杜甫的《饮中八仙》的四句诗之后，马上给孩子们讲了一个李白“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的故事。接着，我把历史上李白的《望庐山瀑布》，徐凝的《庐山瀑布》和苏东坡的《戏徐凝庐山瀑布》组合成一组故事，在课堂的结尾我又选用了李白醉酒答湖州司马的故事。于是乎，整堂课就变成用故事串成的了。

我个人以为，诗歌教学要超越理解，强化欣赏。欣赏诗歌的内蕴，欣赏诗歌的风格，欣赏诗歌神韵。我认为这是诗歌教学的更高境界。

推而广之，当前的语文阅读教学也太过重视内容的理解而忽视文章的欣赏，只在文章内容中走了一个来回，而没有从内容到形式再走第二个来回。这恐怕是语文教学效率不高的一个重要的原因吧！

在艺术上强调要“凤头、猪肚、豹尾”, “凤头”，就是指开头要闪亮，要夺人眼球；“猪肚”，指中间要饱满，要丰富，要圆润；“豹尾”，指结束要有力，要响亮。课堂教学也应追求这样的艺术效果。我这堂课，以诵读杜甫的《饮中八仙》，讲述李白的“天子呼来不上船”的故事作为“凤头”闪亮登场。以李白、徐凝、苏东坡的庐山组诗和李白的《夜宿山寺》《秋浦歌》作为课堂教学的“猪肚”，产生环环紧扣，层层推进，出人意料，精彩纷呈的教学效果，从多角度丰满了李白作为诗仙的艺术形象，给学生留下了深刻而难忘的印象。结尾部分又讲述了李白醉酒答湖州司马的故事，在老师的激情讲述之中，又一次升华作为诗仙的李白那目空一切，孤傲狂放，不屑一顾的人物性格，在教学的高潮中课堂教学戛然而止。