文言文教学枯燥？学一学孙双金老师执教《论语》

以儿童的方式亲近《论语》——孙双金

一、教学要有情境

情景一：创设开学典礼孔子讲话的情景。

师：孔子学院的钟声响了，四面八方的弟子汇聚在孔子学院的杏树下，静静地等待他们的老师孔子来给他们做开学典礼的讲话。只见高大的孔子稳步走上讲台，看着来自四面八方的弟子们，向他们讲了三句话：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”孔子讲完这三句话，看了看下面的弟子。有的弟子朝着孔子微微点头，脸上露出笑意；有的弟子眉头紧锁，不理解老师讲的三句话是什么意思。孔子看到大家不同的表情，微微一笑转身走下讲台，走回他的书房。弟子们等孔子走了，就纷纷议论起来。

情景二：结合学生实际理解句子。

理解“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。

请三位同学到讲台前，说互相可以学习的优，应当改正的缺点。

二、要让孩子和孔子对话

阅读教学就是教师、学生和文本三者对话的过程。

和文本对话就是和《论语》对话，和孔子对话

对话的目的是什么？是为了走近人物的内心世界，与之探讨、辩论，与之切磋、交流，真心达到心心相印的境界。如教学中我提出“学而时习之不亦苦乎”与“学而时习之不亦乐乎”之辩，这是让学生和孔子辩论。如“孔子为什么‘好古’，我们今天应该好古还是好今”这是学生和学生辩论。对话的形式可有师生对话、生生对话、师本对话和生本对话等。

三、要有语文味

语文课要有语文味，特别是《论语》这样的文章稍一不慎就会上成思想品德课。

语文的因素在哪里呢？在语言文字的推敲和品味。

《论语》是孔子和弟子的对话语录，完全口语化的，这种“不亦……乎”的句式十分具有生命力和感染力，具有穿越时空的力量。这些都是值得学生细细品味，反复玩味的。

下面的教学片段就体现了我的尝试和追求。师：今天的语文课，我们不仅讲要怎么做人。你看孔子的语言有什么特点呢？我看谁有发现的眼睛。孔子三句话的语言有什么特点？

生：我觉得孔子的三句话都很精练。

生：孔子的语言很押韵。

师：这三句话都有一个共同的句式：“不亦……乎，不亦……乎，不亦……乎”这是孔子语言的特点。

生：孔子的语言结尾常常加上“乎”、“也”等。

师：古人的话有“之乎者也”。“之乎者也”相当于我们今天的语气词“啊、哪、呢”，所以讲话时，用上一个语气词，能加重你的情感。

孔子是中国符号，《论语》是中国“圣经”。如果中国人不了解《论语》，那就不是地道的中国人；如果语文教师没有读过《论语》，那我武断地说，那他就不是一位真正意义上的中国语文教师。这就是我今天给孩子们教《论语》的体会和感悟。