01

如果在刚过去的20世纪，我们还能肯定地说，成绩好坏与孩子的未来成就，属于正相关关系：学习越好，未来就越有竞争力。

但是在智能革命浪潮席卷全球的情况下，还坚持说成绩好的孩子，就能找到好工作，迎娶白富美，走上人生巅峰，那就稍显武断了。

为什么这么说呢？

曾经因为小说《北京折叠》荣获第74届雨果奖的80后科幻作家郝景芳，曾经采访过人工智能领域的10多位专家，并向他们提出同一个的问题：

“未来人工智能会取代多少人类工作？”

专家们的估计有一定差别，但共识是：

在未来的20 年内，随着机器学习快速发展，人工智能（简称AI）会在各个领域大面积使用，目前的重复性劳作、简单的脑力和体力劳动，未来交给人工智能去做的可能性是很大的。

具体有多少工作会被取代还说不清，白宫的报告给出的数字是当前工作的47%，麦肯锡的报告估计是49%。更有计算机专家提出，在2040年，机器智能就能达到与人类相同的水平。

到那时，“免费的钱（指不用劳动就可以获得收入）将成为司空见惯的事情。许多经济学家甚至设想了一种新的世界经济秩序，在这个新秩序中，富有的人给其他人提供食物和衣服，能够解决基本温饱问题，不流浪街头就可以了。

从目前的情况预测，即便按最低估计看，也有近一半工作受到威胁。属于人类的未来之路，究竟去向何方？

02

在传统的观念里，我们也曾经盲目自信，认为很多事情只有人类才能做到，机器无论怎么发展都是做不到的。

但是现在人工智能的发展，人们渐渐发现，机器可以做的事情越来越多，比如编曲、绘画、写小说、编纂新闻，甚至与人交谈。这不禁引起我们的反思：与人工智能相比，人类独特的能力还剩哪些？

我们的信息量前所未有地增大，我们的新技术就像浪潮一样不断涌现，拍打着我们自以为恒久不变的生活。现在，一部分简单工作已经能被机器人取代，人工智能、大数据也将触角深入传统领域，变成智慧农业+、智能制造+等等。

谷歌前CEO艾瑞克·施密特的说过，人类每两天制造的信息，相当于自文明开始到2003年之间创造的信息的总和。

可想而知，现在孩子们学的知识，有多少是已经陈旧许久未更新的？又有多少能未来能用上的？

在此情况下，由于人工智能技术在全球范围内的广泛应用，也引起了教育届的关注。人工智能不仅改变的是我们看待未来的方式，更会改变我们教育孩子、启迪孩子的方式。

中国教育学会副会长朱永新就说：

“未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方。”

03

打开各种媒体设备，我们发现有越来越多的学校、家长希望使用“黑科技”提高教育水平的新闻层出不穷。

前有江苏某高校为学生建立电子身份牌，学生们的行动轨迹随时记录，并可以被家长随时查看；后有浙江某小学为孩子带上“注意力监测头环”，孩子们一个溜号也会被即时传输到教师、家长的电子终端，实现同步查看。

先不说这些“头环”之流有没有用，但是现在大家关注的科技改变教育的方式，还是停留在“术”的层面。像监视对象一样全天候地监控孩子，他们真的就能全神贯注地学习，学得更快更好吗？

答案肯定是否定的。

在长期的高压监控之下，孩子们失去了自由发挥的空间，只会让他们感到束缚，情况越来越早而已。

那么，如何凭借人工智能的东风，让教育更好地发挥作用呢？

在11月末刚刚结束的GES2019未来教育大会的教师发展系列论坛上，就提出了一个观点：未来教育的根本是教师。

在我看来，这个教师的含义，既可以是在学习中“传道授业解惑”的教师，也可以是在生活中带领孩子玩耍释放天性的父母。

尽管AI技术可以代替人类从事很多工作，但是在未来的弱人工智能时代，那些需要创造力、想象力的工作，还是需要人来完成的。

其实人工智能本身，是不能创造任何“新事物”的，它们通过不断的机器学习，是可以将现有的事物进行拆分和组合，但是毫不关心他们的来源。

而未来随着人工智能的不断发展，过去人类文明“积攒”的东西，可能已经被机器学习的差不多了，需要不断补充新的创意才可以。

这一部分的“新创意”、“新事物”，就是留给我们孩子可以自由发挥地空间。

孩子们的创新力、想象力从何而来？都是由于他们的好奇心幻化而来。而且好奇心不能被锻炼、培养，它是孩子与身俱来的能力。

而只有富有同理心的家长和教育者，才能更好地呵护孩子的好奇心。

04

专栏作家、演讲家、编剧，伊恩·莱斯利曾经写过一本书《好奇心：保持对未知世界永不停息的热情》，书中介绍了人类好奇心的“前生今世”。

在书中，伊恩·莱斯利将好奇心分成为两类，分别是：消遣性好奇和认识性好奇。

消遣性好奇，就是类似小孩子爱问十万个为什么，因为不了解新事物，就会产生探究之心。但是这种好奇心，也被称为“无用的好奇心”，是孩子的天性使然。

认识性好奇，则更类似于求知欲。随着人类认识疆域的不断扩大，对某一类事物产生了浓厚好奇心。

结合本书内容和我国国情，以下给大家介绍下如何保护孩子好奇心的方法。

1.不要溺爱孩子，尽可能放手让孩子去尝试

家长无意识地代劳，其实是在剥夺孩子能力，会让孩子丧失对新事物的探索欲，最终丧失对世界的好奇心。

2.不要做专制型的父母，而要积极回应孩子的问题

专制型的父母，喜欢一切尽在“掌握”的感觉，所以永远给予孩子的都是简短的命令，而不会与孩子探讨更多的可能性。

这种父母，很少能“看见”孩子，对孩子的问题也会避而不答，或者直接转移话题。

在此种家庭氛围中长大的孩子，会习惯于不同父母商量任何事情。自我效能感低，学习能力差，对新鲜事物也没有什么好奇心。

3.培养孩子建造自己的“数据库”

有人问爱因斯坦：您可谓物理学界空前绝后的人了，何必还要孜孜不倦地学习？”

爱因斯坦并没有立即回答这个问题，而是在纸上画了一个大圆和一个小圆，说：

目前，在物理学这个领域里可能是我比你懂得略多一些。正如你所知的是这个小圆，我所知的是这个大圆。然而整个物理学是无边无际的，小圆的周长小，即与未知领域的接触面小，所以感受到自己未知的东西少；而大圆与外界接触的这一周长大，所以感到自己未知的东西多，会更加努力去探索。”

新奇的想法，并不是使用时，一拍脑袋就能想到的，它们需要平时不断积累才能有厚积薄发的火花产生。

灵感的闪现，不是意外或者上帝的眷顾，而是源自对知识长久的储备。就像上面所讲的爱因斯坦的故事，你对知识掌握的越多，你对未知的边界越大，才能有自我驱动力去探索更广阔的天地。

伊恩·莱斯利就提出了知识的群聚效应，已有知识的储备越多，新知识就能被“蕴华化”得越好，且有着更高的创新性可能。

戴维·温伯格在《知识的边界》中曾说过：“当知识变得网络化之后，房间里最聪明的那个，已经不是站在屋子前头给我们上课的那个，也不是房间里所有人的群体智慧。房间里最聪明的人，是房间本身：是容纳了其中所有的人与思想，并把他们与外界相连的这个网。”

这恰巧印证了新东方董事长俞敏洪在在“第六届民盟教育论坛”上的发言：

科技解决不了教育的本质。科技手段也并不等于教育本身。

培养面对未来的学生，技术再丰富也只是手段，是为了提高孩子创造力、想象力的工具，而不是扼杀他们天性的武器。

最后，用美国心理学家托德·卡什丹的一句话结尾：

“创造幸福人生最重要的因素是什么？答案就是好奇心。”

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