你知道为什么学生都不喜欢上学，而是更喜欢玩游戏吗？你知道如何让自己的孩子变得更聪明吗？

看完下面这本书的主要内容，我们就会从中受到启发，得到让孩子更聪明的种种做法。

在《为什么学生不喜欢上学》这本书里面，从心理学和大脑科学方面对以上问题作出了详细的阐述，这本书的作者是心理学教授丹尼尔·T.威林厄姆。

本书主要讲述了学生不喜欢上学的原因等有关内容，对教师的教学启发很大，也适合家长来读，以便更好地认识大脑和记忆的相关问题，获得在教育孩子的过程中的理论支持。

下面我给大家介绍一下这本书的精华内容，从而得出如何利用科学理论来促进孩子的学习，让孩子变得更聪明更优秀！

核心观点1：我们的大脑不是用来思考的，它的真正作用在于使你避免思考。

前面我有多篇文章讲了三层大脑理论，有些读者说还是太复杂，这里我借鉴丹尼尔卡尼曼在《思考快与慢》中的说法把人类大脑分成系统1-动物脑和系统2-人类脑。

我们举一个例子来说明我们的大脑并不是用来思考的，而是想尽办法让我们避免思考。

试着想一下我们刚刚学开车的场景，刹车、离合、方向盘、闪光灯等等，我们要操作的东西太多，往往手忙脚乱，急出一身汗，这都是源于我们用的是系统2-人类脑来思考和控制我们的身体和动作。

等到开车超过1年或者更长时间之后，我们就完全不用为开车而担心了，甚至可以在开车的时候和别人谈话交流（不建议这样做，仅做举例使用，注意行车安全）。这里的原因是我们已经把这项技能内化于心了，转入系统1-动物脑，开车等各种操作就是本能的动作而已了，也就是我们经常说的肌肉记忆，这时候大脑成功的逃避了思考，把应该是消耗能量思考的事情变成了本能。

因为系统2-人类脑思考需要消耗大量的能量，所以大脑会倾向于把特别消耗脑力的事情熟练化，交给系统1-动物脑。

所以我们要做的是刚开始，不管学习任何困难的知识和技能都不要着急，慢慢来，经过刻意训练，把它熟练化，最终他还是会转入我们的系统1-动物脑，让本来非常困难的知识和技能变得像我们的呼吸眨眼睛一样自然，就像是一个熟练的音乐家演奏钢琴一样。

核心观点2：事实性的知识先于技能，背景知识是衡量聪明程度的重要部分。

如上面最简单的大脑模型所示，我们的记忆分为工作记忆和长期记忆。

比如说，试着心算一下24×8，在这个过程里面，你的大脑要调用很多长期记忆中的信息，比如四八三十二，二八十六等，还要在工作记忆中临时存储很多信息，比如32和16，怎样对齐相加，要不要进位等等。

思考的成功取决于四个方面：环境中的信息，长期记忆中的事实（也就是背景知识），长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。缺少任何一方面，思考都有可能失败。

一.事实知识对于认知能力的必要性。

就像前面提到的最简单大脑模型一样，我们的思考是以新的方式组合信息，必须建立在长期记忆的事实基础上。

有些人认为，培养学生独立思考的能力，比让学生记住很多知识点要重要。

但是实际上这种想法是错误的。科学研究表明，缜密的思考需要了解事实，而不只是因为需要一些事情去思考。

比如，推理和解决问题这样的批判性思维，恰恰和长期记忆中的事实性知识密不可分。如果一个人大脑里没有这样一些事实性知识，那他的逻辑和推理能力也将受到影响。

看下面的两个题目，试试看哪个更容易推理出来？

是不是第二题更容易做一些？因为在这些方面，我们的事实性知识比较多。

事实上，人们利用记忆来解决问题的次数比我们想象的要多得多。比如世界上最好的象棋选手，他们的差距并不是思考能力的差异，或是否能走出一招妙棋，而是他们熟悉的棋谱的多寡。

二.事实知识对于阅读的理解必要性。

很多作者不会把文章写得特别直白，如果你让一个小学生去看成年人写的很多文章，因为他缺少必要的事实性知识，所以，他会很难理解。

再比如看下面这一段文字：

杰克给游击队手汤姆，打了个地滚球，沃茨将球扔给二垒手法克，法克上垒，迫使一垒跑来的克雷明出局，他接着扔给一垒手安德森，杰克没能上垒。

如果你缺少这样的事实性知识，就很难理解，这段话里面好像包括了很多独立动作，但实际上，对于懂棒球的人来说，这就是棒球里面的一个“双杀”。

孩子在四年级的时候出现一次大的分化，这个分化的主要原因就是，前几年积累的事实性知识的多少严重影响了阅读理解能力，希望引起我们家长老师的注意。

三.事实性知识可以增强记忆。

记忆是可以像大树一样生长，树干就是长期记忆中的事实性记忆。

在我们阅读或生活的过程中，接触到很多很多信息，如果你的事实性记忆丰富准确，那么，就会在上面开出很多枝叉，最后长成一棵参天大树。

也就是说，长期记忆中的事实性记忆，会让我们，获取更多的信息量，是一种复利式增长。与人的差距是从孩提时代就开始了，如果一个孩子在十二岁之前掌握了非常多的事情记忆，那么之后他的成长就会比其他孩子要快的很多。

如果一个孩子很聪明，但是没有乘法口诀等背景知识，他也很难做出两位数相乘的计算题。

所以要想让孩子变得更聪明，就要让孩子在大脑中输入大量的背景知识，就像古代的大诗人，从小要背诵成千上万首诗，当大脑里积累到足够多的背景知识，那他就可以出口成章了。

核心观点3：记忆是思考的残留物

本书作者威林厄姆教授说：记忆是思考的灰烬。你越是思考过，越是觉得有意义，引发感情，这个东西越容易被记住被转存到长期记忆。

根据认知心理学的研究报告指出，人类的大脑存储空间有限，只有经过思考的内容才能从短期记忆进入长期记忆。

很多同学在考试中不会做的题，老师讲解完毕，就突然有一种原来这么简单的感觉，可是下次考试他依然卡壳做不出来，就是因为他在听讲的过程中没有经历过思考。

我的建议是：即使遇到最难的数学题、物理题，即使答案就在旁边，也不要着急看答案，经过较长的时间痛苦地思考之后，再去翻看答案，效果会好很多。

同样的道理，为什么我们只有在经历痛苦后才对某些事情印象更深刻？

因为痛苦让我们更加深刻地思考，而记忆是思考的灰烬，所以我们会对深入思考的东西记忆深刻。

总结一下，要想让孩子变得更聪明，我们需要从如下方面入手：

1.因为我们的大脑是逃避思考的，所以我们要把那些刚开始很困难的技能和知识，通过刻意练习、不断重复的办法，内化于心，转入动物脑自动运行。需要的可以点击下面的文章查看：

从乌龟到猎豹，如果给你一个考上清华北大的学习方法，你要不要？

2.因为事实性知识先于技能，背景知识很重要，所以我们要适当地给孩子灌输一些知识。

比如说从小让孩子背诵一些经典美文，诗词歌赋等，再就是加强阅读，让孩子在阅读中获得背景性的知识，外出带孩子游玩的时候，可以给孩子介绍看到的东西，从而获得偶然的知识，当孩子大脑里面积累了足够多的背景知识后，那他厚积薄发的聪明是必然的！

3.因为记忆是思考的灰烬，所以，要尽量多地让孩子去思考，哪怕思考的过程很痛苦。

遇到不会做的题目，一定不要着急去翻看答案，先经过深入的思考，再看答案会印象更深刻。

我是研究如何让孩子更聪明的苏老师，我录制了免费的小升初数学100讲和让孩子更聪明的思维课100讲，可以点击头像查看。

希望我们的孩子都能拥有灿烂的未来！