把老师气笑了的看图写话，孩子们脑洞这么大家长知道吗？

在娃们开始写作文至少，通常会训练看图写话。

低幼孩子的阅读是从读图开始的，在绘本资源非常丰富的今天，很多孩子很小就开始阅读绘本了。看绘本是输入，到小学低年级开始学习的看图写话，算是读图的输出。

一年级的时候，会出现很多图的，每图一句两句话，这个逻辑线还算完整。

慢慢到二年级，就开始单图的看图写话。这个对孩子来说确实不太友好。

我们小时候这种单图的看图写话要从三年级开始才训练，至少训练一年。现在对孩子的要求越来越高。

说实话，这种黑白印刷很不清晰的单图，很多家长看了都不知道是啥，那就不要怪孩子们脑洞太大了。

不经过家长的套路点拨，有的孩子真的会偏到你哭笑不得。记得小鱼小时候有个小兔子收了一筐萝卜的写话，很多孩子写出来“昨天，小兔子把萝卜种进地里。今天一大早，发现萝卜树已经长得好高了，上面结满了大萝卜。小兔子一个个把萝卜从树上拔下来………”

虽然《拔萝卜》的故事从小都听，但很多孩子还是对萝卜是长在哪里搞不清楚，更不要提萝卜的生产过程符合现实逻辑了。

小时候孩子写看图说话都得家长帮忙给把关，不然真的啥结果都能出现。不过这种老旧印刷内容还是得吐槽一下的，有时候你是真不知道图里画了个啥。我们班级家长群里曾经因为一篇看图写话里一棵大树上有只鸟画得不是太清楚，家长们有说喜鹊的，有说是乌鸦的，有说麻雀的，孩子们就更好玩了，有人认为可能是凤凰。

上面这几篇从小朋友的世界里理解，都是行得通的，但是大人一眼就能看出不符合要求。

小学生写看图作文容易有两个弊端。一部分想象力不够丰富的，榨不出油水，只能三言两语了事。另一部分则想象力过于丰富，则容易跟着感觉走，天马行空收不回来。

对于前者，我们要引导他们仔细观察，并结合实际画面，启发展开想象。对于后者，则应授以“收缰”之术，扣紧画面，扣紧图画所表现的中心，想得有根有据。

当然，最重要一点还是要从生活实际出发，让孩子们多做有体验式的写作，这样才能慢慢培养出写作逻辑。