多元智能评测量表

（一）语言智能（Linguistic Intelligence）

言语／语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流。诗人拥有真正的语言智力，演说家、律师等者是语言智力高的人。

建议：参加本校国际交流类课程中的日语、韩语、国外考察、国外研修、夏令营、冬令营等课程模块的学习，还可以积极参与关于校园生活的辩论、写诗歌、编短剧或讲故事、文学作品鉴赏、课堂问题的讨论、时事评论、参观关于文学创作的展示、创作广播节目等系列活动

通过课程和活动，使学生对语言结构有初步的了解，不仅使学生更好的融入校园文化，还可以加强学生的言语表达与言语沟通能力，进而促进语言智能的发展。

（二）逻辑数学智能（Logical-Mathematical Intelligence）

逻辑数学智能指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力，主要表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理进行运算和逻辑推理等。科学家、数学家或逻辑学家就是这类智力高的人。

建议：参加本校科技创新类课程中的科技创新竞赛、小发明、小制作等课程模块和学科竞赛类课程中的数学奥赛、化学奥赛、物理奥赛、计算机奥赛、生物奥赛等课程模块的学习。

通过以上课程的学习及科学的培养和指导，使学生掌握解决问题的基本原理、设计思路、解题方法、操作步骤，初步具备对自然科学的缜密思维能力，进而促进学生逻辑数学智能的发展。

（三）空间智能（Spatial Intelligence）

空间智能指的是对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。

工程师、航海家、水手、外科医生、雕塑家、建筑设计师、画家等等是具有高度发达的空间智能的例子。

建议：参加本校美术书法类课程中的写生、版画、作品展览、精品欣赏、美术设计、古玩鉴赏等课程模块的学习。学生还可以积极参与设计海报、公告版或黑板报；艺术欣赏；泥塑、陶艺、雕刻；图解、画、建造艺术品等活动。

通过以上课程和活动，使学生在创作与活动中感受美、领悟美、体验美的同时掌握作图、作画、手工雕塑、书法体临摹等方法与技能，提高对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感度，进而促进学生空间智能的发展。

（四）身体动觉智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence）

身体动觉智能指的是人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，表现为用身体表达思想、情感的能力和动手的能力，最典型的例子就是从事体操或表演艺术的人。

建议：参加本校体育运动类课程中的田径、篮球、足球、乒乓球、网球、羽毛球、健美操、航模、跆拳道等课程模块的学习。

通过体育运动类课程的学习，在发展学生身体动觉智能的同时，使其产生运动的兴趣和爱好，增强体质，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，学会通过体育活动等方法调控情绪，形成克服困难的坚强意志品质和积极进取、乐观开朗的生活态度。

（五）音乐智能（Musical Intelligence）

音乐智能指的是个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。在作曲家、歌唱家、演奏家等人身上表现得特别明显。

建议：参加本校戏曲影视类课程中的京剧、话剧等课程模块和音乐舞蹈类课程中的民族舞、现代舞、器乐、声乐等课程模块的学习。还可以参加歌曲活动；学习古典音乐、打击乐器；为音乐作品写新的结尾；运用音乐来表现生活；乐曲分类；谱曲等系列活动。

通过以上学习，在发展学生音乐智能的同时，使学生了解或掌握戏曲影视艺术和音乐舞蹈的基本知识、历史发展、审美鉴赏方法、演唱技能技巧、表演理论与实践等；不仅提高学生对音乐舞蹈的兴趣，还可以提升学生的审美和创造美的能力，促进学生综合素质的发展。

（六）人际智能（Interpersonal Intelligence）

人际智能指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作用有效反应的能力，表现为个人觉察、体验他人的情绪、情感并作为适当的反应。对于教师、临床医生、推销员或政治家来说，这种智力尤为重要。

建议：参加本校国际交流类课程中的国外考察、国外研修、夏令营、冬令营等课程模块和社会文化类中的社交礼仪等课程模块的学习。

通过以上课程的学习，使学生了解异国的文化传统、风俗民情、生活习惯、社交礼仪，加深对异国民族的认识，不断提升自身的人文素养；理解世界的多元化，学会尊重他人，学会共处与合作，掌握一定的国际礼仪知识，具备初步的跨文化交际技能，进而促进人际智能的发展。

（七）内省智能（Intrapersonal Intelligence）

内省智能指的是个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为个人能较好地意识和评价自己的动机、情绪、个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自己生活的能力。这种智能在哲学家、小说家律师等人身上有比较突出的表现。

建议：参加本校社会文化类课程中的国学、名著鉴赏、心理讲座等课程模块的学习。还可以制定并追求一个目标；描述自己对某事件感受；解释你关于生活的感悟；描述个人价值；分析学习失败的原因；设计达到目标的方案；获得别人的反馈；反思生活的意义。

通过此类课程的学习，在发展学生内省智能的同时，使学生能够感受中国古老文明的魅力，并对其有自己的独特见解；了解科学知识和社会文明内在的联系，认识事物变化发展的规律和学习研究问题的方法；并且能对自己的学习进行反思和评价，形成正确的人生观、价值观和世界观。

（八）自然观察者智能（Naturalist Intelligence）

自然观察者智能指的是人们辨别生物（植物和动物）以及对自然世界（云朵、石头等形状）的其他特征敏感的能力。这种智能在过去人类进化过程中显然是很有价值的，如狩猎、采集和种植等，同时这种智能在植物学家和厨师身上有重要的体现。

建议：参加本校科技创新类课程中的开放实验室和社会文化类课程的海洋与文化、旅游景观等课程模块的学习。还可以记录观察日志；比较气候现象；创制一种分类方法；了解动植物的生活习性；描述物种的特征；参加一个户外田野式旅行；园艺选修。

通过以上课程和活动，在发展学生自然观察者智能的同时，培养学生的发散思维、创新意识、创造能力，使学生初步具备主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

评分标准：

每个题目均设为四个选项：

等级标准：

水平4: 69-90分

水平3: 46-68分

水平2: 23-45分

水平1: 0-22分

语言智能

水平4：能运用所学的字、词和句式写作；认为语文、历史比数学、科学更容易学习；较为容易明白别人的指示、谈话内容及其言外之意；与人交流时，较为细心聆听，善用言语；亦较为善记人名、地点、日期或琐事细节。

水平3：较为容易明白别人的指示、谈话内容及其言外之意；亦较能用说话表达想法、情绪和需求；与人交流时，较为细心聆听，善用言语；而且较为善记人名、地点、日期或琐事细节；略会看图说故事，偶尔用丰富词汇编写故事。

水平2：略会看图说故事，偶尔用丰富词汇编写故事，有时会朗读课文和听故事；稍为会用说话表达想法、情绪和需求；在谈话中有时会引用看来或听来的资讯；偶尔会善记人名、地点、日期或琐事细节；略为喜爱讨论、辩论等应用语言文字的活动。

水平1：不喜爱讨论、辩论等应用语言文字的活动；不喜欢文字游戏，如填字游戏、猜谜语、快速拼字等；少许或不喜欢用“绕口令”“栋笃笑”娱乐自己及别人；很少会朗读课文和听故事；不善于讲故事和笑话或编写难以置信的故事；也不善记人名、地点、日期或琐事细节。

逻辑数学智能

水平4：很相信事物都有合理的解释；喜欢有计划的做事；较为喜欢提问，探究事情发生的原因；也较为喜欢提出假设性的问题，或思索如何进行某项试验；喜欢数学课，参与数学和科学活动；有喜欢寻找事物的规律、形式和逻辑顺序；较懂得估算或进行快速心算。

水平3：较为喜欢提问，探究事情发生的原因；也会喜欢把事物进行分配、分类、分等；相信事物都会有合理的解释；比较容易相信经过科学研究或有数据的事情；略为懂得估算或进行快速心算；又较为喜欢有计划地做事。

水平2：略为喜欢寻找事物的规律、形式及逻辑顺序；稍为喜欢把事物进行分配、分类、分等；亦稍为喜欢有计划的做事；又略为喜欢侦探推理、数学家和科学家的发明故事；少许喜欢利用计算机、电脑解题和参加计算游戏；再看或听故事时，有时会按故事的情节猜想结局，偶尔猜中。

水平1：不喜爱棋类或其他运用数学策略的游戏；不懂得估算或进行快速心算；稍为相信事物都有合理的解释；少许或不喜欢把事物进行分配、分类、分等，及寻找事物的规律、形式及逻辑顺序。

空间智能

水平4：喜欢手工、美术、劳作、视觉艺术课、看电影和其他视觉艺术表演；喜欢玩拼图、走迷宫、堆积木或砌模型等想象游戏；也较喜欢用比喻来解说事情；对色彩很敏感；亦较会选着材料、用具，按自己意念进行设计创作。

水平3：喜欢手工、美术、劳作、视觉艺术课、看电影和其他视觉艺术表演；尚能轻松地想象一个事物的景象;较会选择材料、用具，按自己意念进程、进行设计创作；亦较喜欢用比喻解说事情。

水平2：对色彩有少许敏感；偶尔能很轻松地想象一个事物的景象；稍会选择材料、用具，按自己意念进行设计创作；少许喜欢用比喻解说事情；少许或不喜欢随手涂画、阅读地图、观看设计图及含图像作品；较喜欢看电影和其他视觉艺术表演。

水平1：认为自己画图画的不好，不喜欢随手涂画，亦不喜欢阅读地图，观看设计图及含图像作品；不会选择材料、用具，按自己意念进行设计创作；不感到阅读地图、图表比文字容易。

身体动觉智能

水平4：喜爱惊险娱乐及体育的活动或身体刺激动作游戏；喜爱动手完成细致的手工艺作品；善于协调各部位身体动作及较难长时间坐着不动，并擅长一种或多种体育活动。

水平3：喜爱惊险娱乐及体育的活动或身体刺激动作游戏；在玩运用身体动作猜电影名称或歌曲名称的游戏时，稍微容易将这些名称用动作表现出来；较为善于协调各部分身体动作；亦稍微善于模仿他人的动作、言谈举止。

水平2：在玩运用身体动作猜电影名称或歌曲名称的游戏时，少许容易将这些名称用动作表达出来；少许或不喜爱通过身体感觉（例如：用手触摸）进行学习；少许或不善于模仿他人的动作、言谈举止；偶尔会亲自练习一项新的技能，而不只是看说明或描述的录像带；稍为喜爱拆解和组装物件。

水平1：不喜欢摔跤、拍打朋友、跑进教室、翻跳椅子的动作；也不喜爱体育运动活动和身体动作游戏；不善于模仿他人的动作、言谈举止；与他人谈话时，偶尔用手势或其他形式的身体语言；少许或不喜爱拆解和组装物件；稍为善于协调各部分身体动作。

音乐智能

水平4：喜爱听音乐，有音乐伴着来做事心情愉快，会更专注、更快地完成；会倾听乐曲和内涵，领受音乐的意境；发现有时在走路时，脑海里会出现某个电视节目的音乐或其他旋律；喜爱吹口哨、唱歌、唱游活动，并且知道很多歌曲和乐曲的旋律。

水平3：喜爱听音乐，有音乐伴着来做事心情愉快，较为专注、较快完成；如果听过一首曲子一遍到两遍，有时能很准确地把它唱出来；较喜爱吹口哨、唱歌、唱游活动；有时能辨别音乐走调；亦偶尔能随音乐的节奏，用动作来表达。

水平2：喜爱听音乐，有音乐伴着来做事心情愉快，较为专注、较快地完成；不会弹奏任何乐器；讲话时偶尔有节奏感；偶尔能随音乐的节奏，用动作来表达；少许或不能辨别音乐走调；如果听过一首曲子一遍到两遍，少许或不能准确地把它唱出来；少许或不感到自己有好听的歌喉。

水平1：不觉得自己有好听的歌喉；不会弹奏任何乐器；讲话时不是很有节奏感；没有参加乐队、合唱团；不喜爱吹口哨、唱歌、唱游活动；不会自己作词、谱曲以抒发情感。

人际智能

水平4：至少有三个亲密朋友，并容易结交新朋友；在人群中感到很舒服，而不愿意个人独处；当有问题时，愿意找别人帮助，并乐意接纳别人的意见；了解别人的喜怒，会由别人的脸色及当时的情形，知道别人的心情，并正确、迅速地应对。

水平3：当有问题是，较愿意找别人帮助，亦较乐意接纳别人的意见；较会倾听别人的说话，懂得互助，沟通良好，以较懂得关心、体谅和帮助别人；较具有团队精神，尚能尽职及努力奉献，并且较容易结交新朋友。

水平2：较乐意接纳别人的意见及倾听别人的说话，略懂得互助、关心、体谅和帮助别人，沟通良好，稍为容易结交新朋友；偶尔是消息灵通人士；少许或不喜欢教一个人或一群人如何做某件事。

水平1：略懂得关心、体谅和帮助别人；稍会倾听别人的说话，略懂得互助，偶尔沟通良好；少许能够了解别人的喜怒，偶尔由别人的脸色及当时的情形，知道别人的心情，并正确、迅速地应对；少许或不喜欢教一个人或一群人如何做某件事；少许或不喜爱角色扮演、集体游戏及与人分工合作。

内省智能

水平4：活泼开朗；经常思考自己重要的人生目标，并会检讨自己做事成功或失败的经验，使下次做事更为顺利；有时善于计划和分配日常生活时间；认为自己意志较为坚强或性格独立；亦认为自己诚实、坦白、勤于反省、勇于认错及能够面对挫折。

水平3：认为自己较为诚实、坦白、勤于反省、勇于认错、明事理、拥有自尊、懂得自律；也认为自己一直较为坚强或性格独立；尚会检讨自己做事成功或失败的经验，使下次做事更为顺利；亦有自知之明及据此做出适当行为的能力；偶尔善于计划和分配日常生活时间。

水平2：稍能恰当表达自己的感受和想法；偶尔善于计划和分配日常生活时间；有时能集中注意力、按时完成工作；认为自己稍为明事理、拥有自尊、懂得自律、意志坚强或性格独立。

水平1：少许或不喜欢记录个人生活事件；少许或不善于计划和分配日常生活时间；略为能够面对挫折；认为自己稍为诚实、坦白、勤于反省、勇于认错；有时思考自己重要的人生目标；偶尔会检讨自己做事成功或失败的经验，是下次做事更为顺利，少许或不能集中注意力、按时完成工作。

自然观察者智能

水平4：对自然景物有很大兴趣；喜爱收集标本、饲养动物、种植花草树木，参加园艺或野外活动；亦喜欢到公园、植物园、水族馆参观考察；善待自然世界（例如：垂钓、喷饪），乐于分享自己探索自然万物的经验；对自然事物具有敏锐的感觉；在往返学校的路途上，喜欢观察周围的景物，并且注意其不同的变化。

水平3：较为喜欢看云，并有时看出不同形状、高度、明暗度等；对自然景物较有兴趣；对自然界事物有较敏锐的感觉；对植物、动物、自然生态环境较有好奇心、保护意识和关怀之情；较喜欢使用仪器来探究自然世界；也较善待自然世界（例如：垂钓、喷饪），较乐于分享自己探索自然万物的经验。

水平2：对自然景物稍有兴趣；略为喜爱阅览以自然景象和动植物为主题的节目、图书和展示；稍为喜欢到公园、植物园、水族馆参观考察；偶尔会很快熟悉生物的自然景物的名称、特征、分类方法和与其有关的资料；少许或不喜欢收集标本、饲养动物、种植花草树木，参加园艺或野外活动；少许或不能够有系统地记录所收藏的标本和将新发现分门别类。

水平1：春天来临时，不是朋友中第一个注意到花苞或嫩芽的人；不喜爱收集标本、饲养动物、种植花草树木、参加园艺或野外活动；不能够有系统的记录所收藏的标本和将新发现分门别类；不喜欢阅览以自然景象和动植物为主题的节目、图书和展示；不会为观察蚂蚁的生活动态，而花半个小时蹲在地上看蚂蚁走路。