尽显爱与自由的芬芳——综合实践活动后的思考

四月上旬的这三天，对我校五年级学生来说是难忘的，对我们教师来说，也是颇有感触的。

在综合实践活动基地与学生朝夕相处的三天，我脑海里留下一个又一个难忘的场景。

（一）看，美丽的丝网花
在手工制作室，我和学生一起听老师讲丝网花的制作。边听边操作，先将几组细铁丝对折，左手拿着，右手握钳子，将铁丝剪断。我和身旁的一些学生显得笨拙无力。

无意中看到对面的小江，他紧抿着双唇，用钳子夹着铁丝，手不停地晃动着，几组铁丝纷纷断开。那专注的眼神里，顿时溢满笑意。

我笑着，轻声夸道：“哟，挺厉害的嘛！”他胖乎乎的脸腾地红了，细细的眼睛笑得更细了。

在做花瓣时，需将铁丝绕成环型，他娴熟地使用工具，三下两下便做好一个，很快完成任务。看女生做得慢，他主动帮忙。趁我不注意，还帮我做了两个。

在蒙丝网时，我们按部就班地用着老师发的统一的橙色丝网。我却瞥见小江的花瓣五颜六色：粉红、淡紫、鹅黄，煞是好看！我问他怎么回事？

他一改平常课堂上的扭捏，调皮地笑答：“老师，你平时不是常要我们学会用时间的边角料吗？今天我也用了‘边角料’。”说着，他拿出脚边的纸篓给我看。

他居然废物利用，用以往学生用剩的丝网，做成了各色的花瓣。看着他组装好的、栩栩如生的或含苞、或绽放的五彩的丝网花，我连夸他会动脑，挺能干。

确实，在整个制作过程中，他神情的专注、身手的敏捷、心思的灵巧，以及做成花后的喜悦、陶醉模样，这在学校课堂上是极其罕见的。

这位连家长都想放弃的学生，在这里却有了用武之地，表现得异常活跃，说明了什么？

（二）听，悦耳的鸟鸣声

在电子制作坊，大家正在制作光控电子小鸟。大家兴致勃勃地忙碌着：有的在小心翼翼地焊接、有的专心致志地组装、有的在屏息凝神地试听。不一会儿，教室里传来唧唧啾啾的鸟叫声。

在鸟鸣声和欢呼声中，不时传来这样的声音：“老师，我的小鸟叫声和他的怎么不同？”“为什么指示灯亮了，而小鸟不叫呢？”“老师，我把小鸟放在口袋里，它怎么还叫？”“老师……”

在我们的课堂，有多少时候，学生曾这样全心全意地投入？曾这样自发地提问？曾这样迫切地想解决心中的疑问？

（三）练，好玩的十字绣
在十字绣现场，老师讲解、演示完后，要求学生上台演练。原以为这穿针引线的活是女生的强项，哪知，皮猴小凡却自告奋勇地上台操作。他动作标准、针法正确，像模像样，让人刮目相看。

事后一问，才知他妈妈是十字绣高手，他耳濡目染，也学会一二。此外，在飞针走线的过程中，学生们学会了认图形、看样本；学会了沉静、细心。

有时来点灵光闪现，重新组合，便有了新花样、新看头。学生们乐此不疲，男孩、女孩均倾情投入——因为，他们想把自己亲手绣制的手机挂件送给自己的父母。

还有扎染坊、多米若骨牌室、室外拓展等场所，好多难忘的点点滴滴，不时在脑海闪现……

现行的小学课堂教学，随着学生年龄的增长，学生参与面不广，民主、平等的课堂氛围时有缺失。课堂缺乏经验的共享，观点的交锋，思维的碰撞，视野的开阔。

学生的主体意识、责任感、上进心在为数不多的学生积极表现及教师“强势”布控下消失殆尽。

而在三日的综合实践活动中，学生体验着，收获、进步、成长着，让我们看到了不一样的学生，让学生感到了自己潜在的能量，扬起了自信的风帆，在合作中体验快乐，在思索中追寻乐趣，在实践中感受成长。

他们欢畅活泼、自由率性，尽情显露着儿童天真烂漫、纯洁美好的一面。尤其是后进生，他们平常紧锁的愁眉舒展了，苦滋滋的小脸洋溢着自信的光芒。笑，发自内心；欢，缘于实践；乐，来自收获。

实践告诉我们，学生的成长和发展，无论是人格建树还是智慧生成，都是在其亲身经历的各种活动中自我体验、自我感悟、自我建构的。

教师只有结合学生的生活经验和已有的知识来设计符合学生需求并富有意义的活动，为学生提供自主探究、自我体验的多种机会，才能让学生在多种主动参与的活动中有所生成、有所发展。

因此，在活动中，教师要用自己的情感和智慧，营造一种充满人文关怀的课堂，创设一种超越课堂、超越文本的开放的活动时空。

引导学生课内外结合、校内外联系、学科间沟通，在丰富多彩的实践活动中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要尊重学生的独特感受，让他们在活动中形成自己独特的见解，在合作中交流自己的看法，在思考中把这种想法引向深处，内化为自己认知结构中的一部分。

让学生自己去发现兴趣的源泉，获得创新成功的乐趣，充满自信地看到自己的潜能，感受活动中生命的涌动与成长。

让学生始终处于不断地探究与实践中，其品质才能不断得到优化，能力不断得到提高。