手指尖上绽放智慧花之从“效”入手，评价学生

“在劳力上劳心，是一切发明之母。”“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”

开放性语文作业的评价是多元的，教师要把握作业评价的及时性、全面性、融合性、针对性特点，把评价权交给学生，交给家长，让他们都参与进来。

坚持正面评价的原则，尽可能地发现学生作业过程的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，小心呵护学生的创造火苗，不断催生智慧之花。

我曾要求本班学生进行“自我形象设计”。要求每一个学生设计自我形象的标志，即描绘一幅简明的图画，将理想追求、兴趣爱好、个性特点等方面的内容浓缩于“标志”之中，并用简洁的文字对“标志”的内涵进行说明和评述，同时列出以下项目：姓名、性别、出生年月、个人爱好、最爱读的一本书及自撰格言。

本来只想做个尝试，鼓励学生自由表达和有创意地表述，培养学生的创新精神，可效果却出人意料。学生标志设计百花齐放，设计说明各具特色，构思个性飞扬。

让我不经意中走进了一个极富情趣的童心世界，和学生进行了一次零距离接触，对他们多了一份了解，增了一份感慨，使人不由自主地想在文后写点什么。

更让人感动的是除了学生自发地相互传阅、评议外，有的家长也拿起笔，对孩子的设计或评价或鼓励，对孩子热情的赞赏、殷切的期望在字里行间流淌……

这样通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。无形中改变教师“一言堂”的评价局面。营造了学生手脑并用、师生互动、家校联动的场景，使师生、家长共同分享创新的快乐。

思考与建议：

学生目前呈现的状态及实践成果，给我许多有益的启示：首先，作业成功体验是影响学生课外作业积极性的因素。

其次，要考虑到学生的差异性，从形式、内容、数量等方面构建具有人文性的课外作业，就能使学生得到成功的快乐，提高他们的作业积极性，取得较好的教育教学效果。

由此，我觉得课外作业的设计也应与时俱进，要为各层次学生自主活动提供有利的条件和广阔的空间。

应该少一点束缚，多一点开放；少一份说教，多一些实践；少一点刻板，多一点创新；少一点统一，多一些个性。这样，收获也许远远超过作业本身，起到1+1>2的功效。

也只有师生共探究，真心的思索与真情的投入，设计出创意作业，才能使学生爱上语文，爱上作业。才能让师生互动、家校联动，使师生、家长共同分享创新的快乐。

实践证明，在语文综合活动中，在创意作业实践中，引导“手脑并用”，学生人人都是创造之人。