教学偶得一一主动回答问题，创造课堂价值

我在农村初中教了将近30年书，始终被一个教学难题困扰着。最近终于迎忍而解。

作为一所农村初中，我们这里大部分学生不敢举手，不能主动回答问题。我对此做过认真抽样统计，七年级学生主动回答问题的占全班学生的15%~20%，八年级学生主动回答问题的占10%左右，九年级学生主动回答问题的更是寥寥无几，5%左右，有时一个班里连一个主动回答的学生都没有。我和同事一直为课堂上得不到学生共鸣而苦恼！

什么原因造成的？

这跟初中生的认知水平、个性差异有关系，有的一点就透，有的反应迟钝;有的爱表现、善表达，有的不爱表现、不善表达。同时跟学生年龄特点和年级特点有关系，大部分学生年龄越大越“内敛”、越大越拘束。七年级学生课堂上七嘴八舌，八年级学生课堂上沉默寡言，九年级学生课堂上闭口不言。为什么学生越大越不善言？他们怕别人说自己课堂上出风头，怕自己说错了太丢面子。

这跟农村的教育环境有关系。无论是家庭教育还是学校教育，只注重"教“学生知识，而忽视“育”学习品质，根本没把培养学生良好的表达习惯与能力当回事，没有给学生创造敢说能说的教育环境。

面对不敢举手、不能主动回答问题的学生，如何点燃他们心中学习的热情，让他们一个个变得勇敢、自信起来？

我尝试过不少方法。为了提高学生的认知水平，我争取把所教学科知识讲深讲透讲细，我让学生用心听用心记用手写。为了克服学生不必要的心理障碍，我耐心地进行心理疏导，帮助他们树立自信，学会自尊自强。我还教给他们回答问题的方法，语言表达的技巧……，但是学生似乎不为所动，改变的极少，收效甚微。后来有些气馁，也就不了了之。

今年暑假也算偶然的机会，我和爱人一同到北京参加一个针对幼儿园园长公众演说的学习，讲课老师是一位了不起的演说家，谈改变，讲学习之道，论育人秘决，侃侃而谈，声情并茂，激昂处场面震撼，听众狂欢；低沉处全场静默，哑雀无声。演讲的水平不用质疑，但我更佩服他团队打造、小组激励的手段。就和学校上课差不多，分组，小组竞赛，针对小组表现进行加分……，所不同的是每组有一个助教、一个小组长，助教有多次听课的资历，是老师派到小组的核心人物;小组长是助教物色的，有工作热情，是小组活动的组织者。还有加分比较震撼，小组成员在课堂上一次精彩回答、小组按时完成课后分享，加分单位以“万”计，高的加2万分，一般加1万分。最后小组评比、奖励，效果真不错。

受到这次学习的启发，回来后我就把这次所得应用到我的教学上。重新给学生分组，找一个学习好的，专门做小组的学习辅导员;找一个组织能力强的当小组长，组织学生开展小组活动。小组加分以百分为单位，课堂能主动回答一次给小组加100分，精彩的加200一一300分，每周统计一次小组得分，评出周冠亚军。每组评出小组成员最佳贡献奖，然后我给他们买点小奖品。讲课我精心准备，绘声绘色，循循善诱，不仅教学生知识和技能，更做学生心灵的导师。一周的实践还真凑效，在我的调动下，班级的学生将近20人成为我的粉丝，成为班级的主发言人。我更加有了信心，课上得更用心，更流畅，更其亲和力。学生举手发言常态化，而且手举得越来越高，发言更积极、更准确。接下来，又有十几个同学加入主发言队伍……前所未有的成就感，我为找到解决困扰的办法而欣喜。归纳起来，老师要做好课堂的总体设计，展现个人魅力，能胜任学生心灵的导师。然后在指导学生方面只需做到两点:

首先，要引导学生先做课堂上的"知者"，孔子说“知者不惑"，不断地求取知识，以减少自己对世界事物而产生的困惑。只有在课堂上对所学知识“知之愈明”，才能在回答问题时“行之愈笃"，这是回答问题的底气所在。所以我们必须让学生端正学习态度，以求知为荣，以善知为傲。沉下心来，踏踏实实，学有所获，学有所成。

其次，要让学生做课堂上的“勇者”，所谓“勇者无惧”，只要我们勇敢地去做，再大的团难也能克服。课堂上敢于举手、主动发言者必是“勇者”。主动回答问题是一种良好的学习品质，这不仅仅是一种课堂自觉行动，更是积极向上的人生态度、自强不息的人生品格之外在表现。只有敢于表达、勇于回答的学生才能创造学习的价值，不断实现卓越的人生追求。

一个小小的经验，给大家分享一下。